在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天,个体差异对学生的影响日益引起教育界的普遍关注,学习动机是个体差异中最重要最活跃的一个。作为一名教师,如果不能对学生的学习动机有比较透彻的了解,是难于组织有效的教学、促进学生有效地学习。本文以阜新高等专科学校120名英语专业学生为研究对象,采用问卷和访谈的调查手段对英语专业学生学习动机进行了调查研究。本研究分析了英语专业学生主要的学习动机类型、学习状态、高低分组学生的动机类型、动机强度、成就动机和成就归因等方面的差异。最后,在访谈的基础上,作者对学习动机进行了更深入的了解。研究结果表明：学生的学习动机主要有四大类：受迫动机、兴趣动机、工具型动机和融合型动机。在四种动机中,兴趣动机和工具型动机对学生产生的影响要大于受迫动机和融合型动机。学生的学习状态较差,大多数学生没有正确的态度,自我认识不高。班级、设备和父母对学生的学习有较大的影响。学习动机受英语水平的影响。高分组和低分组在受迫动机和融合型动机上表现大体一致；在兴趣动机和工具型动机方面有着较大差异。高分组的兴趣动机要强于低分组；而低分组的工具型动机要强于高分组。动机强度和成就动机受英语水平的影响。高分组的动机强度要大于低分组；高分组受内在因素影响较大,而低分组受外在因素影响较大；高低分组在成就归因上都存在一定的问题。最后,在以上研究的基础上,本文就如何有效激发英语专业学生学习动机提供了一些建议。