【摘 要】
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新课标明确提出:“学生是学习和发展的主体”,在课堂教学中我们应确立学生的主体地位。在当代解释学看来,理解者(在课堂教学中即为学生)是带着自我的“前见”去解读文本,在与
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新课标明确提出:“学生是学习和发展的主体”,在课堂教学中我们应确立学生的主体地位。在当代解释学看来,理解者(在课堂教学中即为学生)是带着自我的“前见”去解读文本,在与文本作者的视域融合中形成自己的理解,生成新的文本意义。学生“前见”的多样性,也就决定了对文本意义解读的丰富性。对此,语文教师首先应认识到学生“前见”在语文阅读教学中的重要性;其次,在教学过程中,语文教师、学生和文本之间在对话与理解不可能是完全预定好的,它具有极强的情境性,随着教学活动的进行而不断地变化。所以语文阅读教学活动也是一种带有极强生成意味的实践活动,存在许多的不确定性;最后,在阅读教学中处于主体地位的学生也应不断拓展自己的理解视野、加深自己的理解深度。
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