有关显性／隐性知识的二分法最初出现在认知科学,随后被运用到了二语习得等其他学科和研究领域中。在二语习得研究中,对显隐性知识的探讨已成为重要的话题之一。目前语言学家已基本达成一致,认为二语习得的目标是建立一个独立于意识之外存在的隐性语言系统。然而,二语习得是一个漫长的过程,在这过程中显性语言知识扮演了重要的角色。对于如何分别诱发并测量学习者的显性和隐性语言知识,前人已经有过不少理论和实证研究。本研究在前人研究的基础上,利用限定时间的短文写作测试和不限定时间的合乎语法性判断测试来考察不同水平中国英语学习者的显性、隐性语法知识的发展差异。结果表明,学习者的显性、隐性语法知识发展不平衡,总体上来说显性语法知识的发展要领先于隐性语法知识体系的建立。很多学习者能够在合乎语法性判断测试中改正自己在短文写作中所犯的语法错误：就某一特定语法类而言,也有一些学习者在短文写作时犯下大量语法错误的情况下能够改正合乎语法性判断测试中对应语法类项下大部分错误句子。另外,不同水平学习者的显性、隐性语法知识储备均存在差异,显性语法知识差异较隐性语法知识差异更为显著。