随着信息化时代的到来,国家对人才的培养提出了新要求。碎片化的知识、浅层学习已经不能满足时代发展对人才培养的需求。深度学习旨在挖掘学生的潜能,关注学习者批判性思维和创新能力的发展,这与我国当前的人才培养要求在一定程度上不谋而合。在此背景下,促进学生核心素养发展和深度学习的单元教学成为重要的教学方式。本研究通过对单元教学过程中单元教学内容的整合,单元教学目标、过程和评价的设计,探究对学生高阶思维、学科核心素养的培养路径。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等方法,通过对深度学习和单元教学的理论梳理和当前高中地理教学中学生深度学习和教师单元教学的应用情况进行研究,笔者发现高中生地理深度学习主要存在以下问题:第一,学生深度学习的整体水平较低;第二,学生在深度学习各能力维度之间存在差异;第三,大多数高中地理教师已经意识到深度学习在提高学生学习效率等方面的积极作用,但受到实际教学中各种因素的限制,只有少部分教师在地理教学过程中引导学生进行深度学习。针对高中地理单元教学现状,发现以下问题:第一,只有少数教师可以熟练地完成某一单元教学设计,大多数教师对单元教学的认识程度甚至出现偏差;第二,教师在进行单元教学设计时,对单元教学活动设计和单元教学评价设计等方面存在困难,需要更多具备操作性的参考资源。为更好地实现基于学生深度学习的单元教学在高中地理教学中的推广和应用,笔者提出以下策略:第一,教师在学生学习过程中关注学生差异,找出学生相对薄弱环节,给予学生更多的指导和帮助。第二,教师在教学过程中应针对深度学习各能力维度进行培养,进而促进学生深度学习整体水平的提高。第三,提高教师自身素质,不断加强地理教师对单元教学设计的理解,给予一线教师单元教学理论和实践方面的参考资源,帮助教师将单元教学落到实际教学中。最后,笔者以高中地理“地球上的水”单元内容为例,设计教学案例,展示基于学生深度学习的单元教学设计过程,以期为一线教师教学提供借鉴参考。