根据评价功能,教育评价可分为形成性评价和终结性评价。受我国传统教育的影响,大多数英语教师喜欢用传统的终结性评价方法来判定学生的成绩,进而评定学生内在的潜力。近年来形成性评价开始受到越来越多的关注,它能够为老师和学习者提供最直接有效的反馈,能够提高学生的学习能力并及时地帮助老师修正教学策略,是提升学生成绩的一种有效手段。虽然国内外学者对形成性评价的研究已经取得了一定的研究成果,但将其应用在中学英语阅读教学中的研究并不显著。英语阅读教学中传统定量的评价方法不能完全地反应学习者的认知能力,因此本研究将形成性评价这一定性的评价方式应用到初中英语阅读教学中以探讨下列三个研究问题:(1)实验前后学习者对英语阅读的学习态度有什么改变?(2)形成性评价对学习者英语阅读的自主学习能力有什么影响?(3)形成性评价是否能提高学习者的英语阅读成绩?实验历时四个月,选取衡水市第七中学初二年级的80名同学作为研究对象,实验班和控制班各40人。控制班采用传统的评价方式,实验班采用形成性评价的方法。实验采用了测试、调查问卷、访谈等工具,并运用形成性评价量表记录和收集受试者在英语阅读教学过程中的信息,并将这些信息收集在档案袋中。实验结果分析表明在相同时长的教学后,实验班的学生对英语阅读学习的态度有了较积极的改变,学生的自主学习能力有很大程度的增强,学生的英语阅读成绩也得到了相应的提高。受各种因素的影响,本研究仍具有一定的局限性,希望本研究可以为形成性评价提供一些实践方面的参考。