提升乡村中学的地理教育质量有赖于哪些教学资源和材料是本论文选题的出发点。不断涌现的现代化的技术手段给自主开发地理教具资源并应用于地理教学以巨大冲击。在乡村中学,现代化的地理教具资源相对短缺,就其地理教学方法而言偏重教材文本的阅读和记诵,不大重视地理教具资源的自主开发与应用。而我国教育部颁布的实验版和2017年版的地理课程标准都十分重视地理教具、学具资源的开发。因此,自主开发利用地理教具资源对促进乡村中学地理课程改革而言相当重要。在乡村中学开发地理教具资源首先要有坚实的理论基础和可行的操作研究方法。本论文的理论基础综合了古今中外的杜威、戴尔、夸美纽斯等人的教育思想和教育理论,研究方法上注重文献法、行动法等方法的融合运用。其次,在乡村中学开发地理教具资源要注重创新性。基于以上思考,结合中学从教的实践经验,提出了乡村中学地理教具资源开发的策略,并开发出了“手持式太阳高度测量仪”等八个地理教具资源。给学生提供更好的地理教育是利用地理教具资源的根本所在。为示范如何利用地理教具改进地理教学,设计了四个应用地理教具资源教学的案例。第一个案例是指导学生开展“时区、区时仪”的开发活动。第二个是以“日晷仪”和“太阳高度测量仪”为主要工具指导学生进行当地经纬度测量的地理实践活动,聚焦区域认知和地理实践力素养的提升。第三个是以“气压带和风带的海绵模型”进行的地理课堂教学模式改进,尤为重视教学过程的重构。第四个是以“日晷仪和天球仪”等教具资源为例,说明地理习题课中地理教具资源的集中使用以提高教学的效率,创造性开发利用可以焕发地理教具资源的生命力。提高地理核心素养是一个渐进过程,不可能一蹴而就。地理教学中应用地理教具资源是培育地理核心素养的一个有效的手段,若能与其它现代化地理课程资源结合使用,相信能达到激发学生的学习兴趣,鼓励师生间的交流互动,加深对地理知识的理解,增强课堂的活力。深切希望本研究能对此有所助益。