【摘 要】
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研究目的:了解山西师范大学实验中学初中学生视力情况,分析导致近视的主要原因;探讨羽毛球运动+健康视力课程教育联合干预改善假性近视初中生用眼习惯、生活习惯、左右眼视力的效果,找出最佳改善假性近视初中生双眼视力的干预方式并进行推广应用。研究方法:1文献资料法:了解羽毛球练习干预近视、用眼卫生教育干预近视的研究现状。2通过调查问卷,了解山西师范大学实验中学部分假性近视初中生视力情况和用眼卫生情况。3实验
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研究目的:了解山西师范大学实验中学初中学生视力情况,分析导致近视的主要原因;探讨羽毛球运动+健康视力课程教育联合干预改善假性近视初中生用眼习惯、生活习惯、左右眼视力的效果,找出最佳改善假性近视初中生双眼视力的干预方式并进行推广应用。研究方法:1文献资料法:了解羽毛球练习干预近视、用眼卫生教育干预近视的研究现状。2通过调查问卷,了解山西师范大学实验中学部分假性近视初中生视力情况和用眼卫生情况。3实验法:选取80名山西师范大学实验中学初中一年级假性近视初中生作为受试对象,采取班级分组法分成羽毛球练习干预组、用眼卫生教育干预组、羽毛球练习与用眼卫生教育联合干预组及对照组等四组。羽毛球练习干预组:进行为期8周的训练,每周三次,每次一个小时。用眼卫生教育干预组:进行为期8周的用眼行为干预,采取教师监督学生、学生组相互监督纠正,每周做一次汇报总结。羽毛球运动与用眼卫生教育联合干预组:进行为期8周的羽毛球训练和用眼卫生教育,其他条件和羽毛球练习干预组、用眼卫生教育相同。对照组除不参加羽毛球练习和用眼卫生教育外,其他条件与三个实验组基本相同。使用灯箱型“E”字形视力表对受试者双眼进行实验前测和实验后测。4.数理统计法:采用SPSS17.0和Excel软件对所收集的数据资料进行整理、分析和统计处理,对实验前后的数据进行组间、组内的比较。研究结果:在改善假性近视初中生用眼习惯和生活习惯方面:干预前,四组假性近视初中生用眼卫生、生活习惯得分情况组间对比无显著性差异(P>0.05);用眼卫生教育干预后,实验组一、实验组四假性近视初中生用眼习惯与生活习惯组内得分情况与实验前相比无显著性差异(P>0.05),实验组二、实验组三假性近视初中生用眼习惯与生活习惯组内得分情况与实验前相比有显著提高(P<0.05)。实验组二、实验组三假性近视初中生用眼习惯、生活习惯组间得分情况与实验组一、实验组四组间得分情况对比有显著性提高(P<0.05),实验组三假性近视初中生用眼习惯、生活习惯组间得分情况与与实验组二组间得分情况对比有显著提高(P<0.05)。在改善假性近视初中生视力方面:干预前实验组、对照组在左右眼视力方面没有显著性差异(P>0.05);2.8周实验结束后,羽毛球练习干预组学生组内视力与实验前相比有显著提高(P<0.01),学生左眼平均视力由实验前的4.53提高到4.68,右眼平均视力由实验前的4.51提高到4.63。用眼卫生教育组学生视力与实验前相比有明显提高(P<0.05),学生左眼平均视力由实验前的4,52提高到4.61,右眼平均视力由实验前的4.50提高到4.59。羽毛球练习与用眼卫生教育联合干预组学生视力与实验前相比有显著提高(P<0.01),学生左眼视力由实验前的4.54提高到4.73,右眼视力由实验前的4.53提高到4.70。对照组学生左右眼视力与实验前相比无明显差异且有缓慢下降趋势(P<0.05),左眼平均视力由实验前的4.54下降到4.51,右眼平均视力由实验前的4.52下降到4.48;四组组间比较结果显示三个实验组改善假性近视初中生视力效果均优于对照组,实验组二改善假性初中生左右眼视力效果优于实验组一,实验组三改善假性近视初中生左右眼视力优于实验组二。3.在实验结束后4周三个实验组左右眼平均视力均明显高于对照组(P<0.01),且实验组二假性近视初中生左右眼视力高于实验组一,实验组三假性近视初中生左右眼视力高于实验组二。研究结论:通过8周的实验干预,我们发现羽毛球练习与用眼卫生教育联合干预改善假性近视初中生用眼习惯、生活习惯、双眼视力的效果要优于单纯的羽毛球练习干预、单纯的用眼卫生教育干预,且在实验结束后维持视力改善效果要优于单纯的羽毛球练习干预、单纯的用眼卫生教育干预。因此假性近视初中生要想真正长期有效提高视力,在选择羽毛球练习和用眼卫生教育联合干预的同时还需长期坚持,否则即使在短期内达到了改善视力的效果,也会随着用眼卫生与羽毛球运动联合干预的停止出现反弹。
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