教育质量的好坏，关系到国家富强和民族兴盛，因此，受到世界各国的广泛关注，并成为综合国力较量中的一个重要指标。近几年随着教育环境信息化程度越来越高，现代教育技术深入教学活动的各个环节，严重冲击着传统的教学形式、教学内容、教学效果和教学效果的评价标准等方面。信息技术要在教育中发挥作用离不开教师。再好的技术设备，没有教师的正确恰当的应用，也不会带来真正的效益。这就要求教师必须具备相应的使用信息技术的能力，因此必须对教师进行信息技术培训。提高中小教师信息技术能力培训是保证中小学教师跟上时代步伐，提升信息素养，科学有效利用信息资源进行教学的重要保证。本文主要研究中小学教师信息技术培训的现状、影响因素以及解决策略。通过对国内外信息技术培训现状入手，经过对比分析得出目前我们国内中小学教师信息技术能力培训的积极方面和消极方面。并着重分析了影响中小学教师培训的问题，以客观的视角去分析中小学信息技术培训中遇到的困境，以期能够改进信息技术培训的效果。本文的创新点是：引入活动理论对培训活动进行分析；创建适合信息技术培训的模式；使用任务驱动法开展教学，并提供案例作为参考。本研究共分为五章：第一章绪论。介绍论文研究的目的与意义、国内外研究现状、研究方法以及和本研究相关的理论。通过问卷和访谈调查，确定了研究的目的与意义；在对相关文献进行分析的基础上介绍了目前国内外培训现状。第二章中小学教师利用信息技术开展教学的需求分析。主要是通过两种途径：一、通过对家长、学生和教师的访谈结果，分析出不同岗位的教师对信息技术培训期望；二、利用问卷调查获得教师在教学中使用信息技术的具体情况，并以此分析如何在培训中提供合适的培训内容和培训形式。第三章中小学教师信息技术培训的现状。从培训的内容、培训的形式以及培训过程的设计这三方面阐述当前培训效果低效的原因。第四章影响中小学教师信息技术培训的因素。信息技术应用环境给教师教学方式和专业发展提供了机遇，同时培训模式忽视不同教师的内在驱动力、教师自身的学习特点等内因和目前教育体系下制约培训效果的外因又给目前信息技术的培训带来了挑战。第五章提高中小学教师信息技术培训的策略。在学习活动理论指导下，对培训的目标、培训活动、使用的工具和培训效果的评价进行设计，得到指导教师培训的行动框架，并在此基础上创建培训模式，采用任务驱动法组织培训内容，为了提高培训效果建构教育培训机构。