培养方案是高等院校贯彻、执行国家教育方针以及实现人才培养目标基本要求的实施方案,是学校组织和管理教学过程的主要依据,是监控与评价学校教学质量的基础文件,也是反映学校教育教学理念、体现办学定位、办学特色和文化底蕴的信息载体,因此培养方案是否合理对于各高校意义重大。自新中国成立以来,我国体育教育本科专业发展迅速,在我国现阶段16所体育院校、75个体育院系241个专业点中,体育教育专业就有138个专业点,占了专业总数的57%,自2007年起国家共分七个批次,在全国遴选出3400多个国家级高校特色专业,其中体育教育特色专业在27所高校中进行。本文通过对这27所高等院校体育教育专业本科培养方案的研究,以教育部2003年印发的《我国普通高等学校体育教育专业课程方案》为标准,比较和总结各高校培养方案中的共性,发掘各高校培养方案中的“特色”,为全国其他高校体育教育专业培养方案的设定提供依据,并为提高体育教育专业学生的培养质量做出一定贡献。“现代教师教育理论从终身教育思想出发,把教师教育分为职前教育、入职教育和在职培训三个阶段”。高等院校体育教育专业本科对学生的培养是体育教师的职前教育的重要环节,是学生适应教育现代化所要求掌握的知识结构、学习教育技能、使自己适应未来教育教学工作的黄金时期。作为人才培养目标、基本规格要求、课程设置以及管理教学进度总体实施方案的高校人才培养方案,是学校对人才培养过程进行管理的主要依据,对教师职前培训有着重要意义；社会的进步与发展对人才的需求提出了新的高要求,较高的综合素质和综合能力是人才必修具备的能力,因此各高校的人才培养方案需与社会需要接轨,不断改进,社会对高校提出更高要求。对于如何构建一个科学、合理的人才培养方案,使之与世界经济、教育、科技发展相适应,已经成为学者和高校管理工作者不断研究、探讨的一个重要课题。本研究通过客观、系统、深入地比较、分析我国体育教育专业本科人才培养方案,对培养方案当中的共同点、可取之处及问题进行归纳,对完善或优化当前我国体育教育专业本科人才培养方案提出合理的建议,为国家级特色专业建设提供参考意见,对提高高校体育教育专业本科教学质量存在一定的现实价值。