特殊教育是我国教育的重要组成部分,也是体现教育公平与社会公平的指标之一。近年来,在党和政府的关怀下,我国基本上形成了以普通学校随班就读和附设特教班为主体,以特殊教育学校为骨干的特殊教育格局。据统计,截止到2014年,全国特殊教育学校为2000所,残疾学生为39.5万,其中,小学残疾学生总人数为28.3万,初中残疾学生总人数为10.2万,高中残疾学生总人数约为1万人。对于残疾学生而言,不仅要关注他们的入学率,更为重要的是他们所接受的教育质量。残疾学生能否获得良好的教育主要取决于特殊教育教师的质量。众所周知,我国特殊教育教师由各种专业背景的人组成,这种情况在很大程度上影响到整体教师质量。教学能力作为教师质量的重要组成部分,其发展情况关系到教学质量,关系到残疾学生的发展,也关系到特殊教育教师发展。《特殊教育提升计划(2014——2016年)》提到,到2016年要打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的特殊教育师资队伍。因此,我们有必要对其教学能力发展进行研究。国家颁布了《特殊教育教师专业标准(试行)》,综合着其内容对特殊教育教师教学能力发展进行考察。本文选取重庆市W学校为个案,通过文献法、问卷调查法、访谈法、观察法对W学校特殊教育教师教学能力发展的现状进行研究,分析存在的问题及原因,最后提出对策与建议。本论文主要包括以下六个部分:第一部分:绪言。主要介绍了选题缘由、研究目的与研究意义、研究方法、文献综述、相关核心概念等内容;第二部分:主要对文件从两方面进行解读。一方面是研制背景即我国特殊教育事业发展的需要、顺应国家特殊教育教师专业发展的趋势、落实国家相关政策文件的需要;另一方面是对特殊教育教师的素质要求;第三部分:对特殊教育教师教学能力发展的概述。主要从其教学能力结构的构建、发展过程以及必要性进行阐述。其中,教学能力由教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价和反思能力构成的;第四部分:重庆市W学校特殊教育教师教学能力发展现状的调查与分析。主要通过对W学校教师从其性别、年龄、所教学科来调查基本信息,从教学能力每个方面来设计问题对其教学能力发展现状进行调查,了解其实际情况,并归纳其出现的问题;第五部分:分析原因。依据已有研究资料,结合调查情况,对出现问题的原因进行分析,主要从对特教教师教学能力发展的重要性认识不足、特教教师教学能力发展规划方面比较欠缺、对特教教师教学能力发展的落实缺乏有力措施等三个方面来进行分析阐述。第六部分:提出对策与建议。主要从调查的情况出发,结合着我国特殊教育的实际情况,从充分认识特教教师教学能力发展的重要性、科学建立其教学能力发展整体规划、健全特教教师教学能力管、做、评体系等三个方面来提出相关对策与建议。