本文以现代学徒制班的培养模式为主要研究对象，在调阅大量文献之后，阐述了国内外现代学徒制的发展概况，研究了现代学徒制的特点，及其在我国的实践与推广情况。并以H校现代学徒制班为例，探讨了现代学徒制班培养模式的实践过程，如校企联合招生，班级运行管理、学生教育培养以及就业等。重点从校企构建“五对接三递进”人才培养模式、基于工作过程的专业课程体系、工学交替的教学组织形式和共同打造“双师”教学团队等方面，来深入挖掘现代学徒制班校企双主体如何育人，学生双重身份的确立和转换，学习地点的双重性等核心问题，并对现代学徒制班实施成效和存在问题进行总结和反思，提出解决问题的对策和建议。　　现代学徒制班的运行需要来自政府、学校、行业以及企业方面的支持，在进行职业教育的同时进行职业培训，学生作为企业学徒，不仅在校学习理论知识，还在企业经过师傅指导学习实用的技能和累积丰富的经验，通过企业和学校联合培养，学生在获取学历证书的同时，获取相关专业职业资格证书，成为理论知识和实践经验丰富的高素质技术技能型人才。在实施过程中，由于来自国家、行业、企业和学校自身等一系列问题，现代学徒制班的成效甚微，需要国家从法律层面保证现代学徒制班的实施与运行，发挥行业协会的主导作用，提高企业的认可度和合作积极性;同时职业院校要从多方面提升自身的软实力水平，提高人才培养质量。通过多层面协作，使校企合作育人机制有效落地，并为校企合作双主体育人模式提供可借鉴的经验。