科幻中涉及到的生态失衡、环境污染、资源短缺、人工智能等都是最自然的STEAM学科内容,均可成为STEAM教育的素材。因此将科幻应用于教学能在一定程度上促进STEAM教育在我国的发展。科幻有多种表现形式,笔者尝试从科幻电影融入中学物理教学的角度来促进STEAM教育。科幻电影用于物理学习的意向调查以及如何让科幻电影助力中学物理教学是本文研究的主题。论文分为四个部分,共五个章节。第一部分是第一章绪论,从社会发展对教育的需求、科幻本身的特性以及青少年对科幻电影的喜爱中提出本文研究的问题。分析了研究现状,确定了研究的方法、思路,明确了研究的目的和意义。第二部分是第二章,该部分包含核心概念的界定,介绍了科幻电影用于物理教学研究的相关理论基础,并简要阐述了这些理论对本研究的指导作用。第三部分是第三章和第四章,这是本论文的核心内容。第三章通过随机分层抽样的方式进行问卷调查,对有效问卷用SPSS22统计学软件进行分析,得出以下结论:男生对于物理学科的喜爱程度高于女生,但是随着年龄的增加,他们对物理学科的喜爱程度有所下降;在口述、图片、文字、视频这几种课程资源中学生最希望教师使用的和认为最能激发学习兴趣的课程资源都是视频,学生希望在课堂上视频呈现内容的前三分别是:科技前沿、热门电影、休闲娱乐;无论男女,课余时最爱的娱乐方式是上网,上网时他们都很喜欢观看视频;男女学生喜爱的电影类型存在着一些不同,但无论男女第二喜爱的电影类型都是科幻;同时通过问卷调查了学生对于科幻电影的喜好细节,为教师在中学物理教学科幻电影的应用探索提供了参考。第四章结合问卷调查的结果和STEAM教育理念,设计了在中学物理教学中融入科幻电影资源的教学模式,大致分为提问、探索、解释三个环节,并给出其在新课教学、单元复习、实验教学中融入科幻电影教学的案例。在中学物理教学中融入科幻电影资源,依托与电影片段中呈现的情境,结合生活经验或者实物,给学生创设问题情境,在拓宽学生眼界、提升他们想象力的同时也能引发学生对科幻电影中所蕴含的科学知识、科学技术应用等的思考,能够培养学生的批判思维,理解科学精神和工程伦理。第四部分是第五章总结与展望,本文主要采用文献法、内容分析法、问卷调查法等方法来研究,论证了科幻电影与物理教学结合的可能性,并丰富了相关研究。由于笔者的实践经验、时间、研究对象等有限,本研究存在一些不足,笔者将在今后更长时间的教学实践中反思该模式的利弊,不断完善本研究。