英语学习在全球化背景之下比以往任何时候都显得更加重要。我国更是将英语作为从小学义务阶段到大学阶段的主科之一。而在学生学习英语的过程中,错误似乎无处不在。怎样才能避免错误的产生,帮助中学阶段的学生更好更准确地习得英语,从而进行更深层次的学习。研究错误对学生学习有着非常重要的意义。笔者进行了英语学习中常见错误领域的研究,以中介语理论为依据和支撑,对常见错误的不同分类进行了呈现。并对常见错误的产生原因进行了具体详尽的剖析。通过这种剖析,找出了教师教学中存在的问题和应该加强的地方,并针对这些问题提出了相应的教学策略。中介语作为一种本质上来讲不正确,不地道的目的语,具有可渗透性,动态性,系统性,反复性和僵化性。中介语分为无规律的错误阶段,突生阶段,规律性错误阶段和稳定阶段。中介语产生的原因主要是母语负迁移,训练转移,目的语的过度泛化和第二语言学习策略。中介语理论将错误分为不同类型的错误,其中的一种分类方式把错误分为语际错误,语内错误和其他因素导致的错误。汉语不同于英语的语音,语义,语法和形态等规则,而这些语言规则的不同使得学生的汉语对英语的习得产生负迁移。教师在教授语言过程中对教学书面材料和口语的选择不当也会导致中介语的产生。教师在英语讲解过程中无法将知识点讲清楚讲透彻也会导致中介语的产生。除了语际和语内两方面的因素外,由于紧张,劳累等其他因素也会导致英语中错误的产生。面对已经产生的错误,错误分析理论是非常重要与有效的方式。错误分析理论通过收集错误,识别错误,错误分类,错误解释最终进行错误纠正。通过对学生常见语法错误的错误分析,笔者总结了教学中的不足和需要改进的地方。并在这些不足的基础上提出了相应的教学策略与建议。应对母语负迁移应当进行学生英语思维的培养,应对目的语规则的过度泛化应当将英语知识讲透并语块化,应对训练转移应当加强对教学材料的选择。面对已经出现的错误,要不要纠错,纠正哪些错误,何时纠错,由谁来纠错,怎样纠错是核心与关键。笔者最终得出了不是所有的错误都需要纠正,对于系统形成阶段的语言能力错误和全局性错误应当进行纠正。而对于无规律性阶段错误,突生阶段的错误和语用使用错误以及局部性错误则不应当进行纠正。纠错可以由老师进行,也可以由学生纠错,还可以让学生自我纠错。纠错过程中可以采用简单重复,教师重述,直接纠正,要求学生重述,启发和解释性反馈等方式。纠错既可以选择即时纠错也可以采纳延时纠错。在纠错过程中教师可以将错误分析法传授给学生以便于学生自我纠错。在纠错过程中教师一定要注意纠错方式,以保护学生的英语学习兴趣和自尊心。中介语作为一种对外语学习者的语言错误进行研究的比较完善的理论,为错误的产生提供了原因依托,并为如何进行错误分析提供了方法。针对中介语理论宏观角度的理论阐述,笔者对学生英语学习中常见错误进行了具体而详尽的分析与研究,将中介语理论与教学密切联系起来。