幼儿园5-6岁儿童正是艺术潜能发展的黄金时期,这个年龄阶段具备了初步的感知美术作品的能力,渐渐形成审美的标准,在幼儿园实施美术欣赏教学,引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物,丰富他们的美感经验,让儿童发表自己的感受,用自己的想法去表现,教师加以指导,更能引起幼儿探究的兴趣,对提高他们的想象力,审美能力的培养,促使人格高尚,是幼儿园对幼儿进行审美教育的一条重要途径。幼儿园教师在美术欣赏教学过程中要树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础。本研究将视角选定幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究,创新之处就在于站在独特的角度,以5-6岁儿童身心发展规律及审美欣赏能力阶段特点,分析幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学存在的问题和传统教学模式的弊端,指出不符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》,为了适应时代的发展,以当今素质教育为宗旨,从总体上把握幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须要创新,正确理解这个阶段美术欣赏教学的价值和美术欣赏教学的任务。在美术欣赏教学中除了应掌握必要的知识和技能外,教师在指导美术欣赏教学活动时,多角度扩大儿童的欣赏视野。如欣赏美术作品、大自然景物；观察美术作品的色彩、先天构图是如何围绕主题表达作者的感情；不同历史时期、不同国家的美术作品中同一类题材的相比欣赏等：运用多种手段指导进行欣赏。教师还要采用视觉、听觉触觉等手段加深幼儿于大自然的美和艺术作品的美的体验,通过试验,确实更能引起幼儿探究的兴趣,从而树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础。希望通过新的探索,构建新的能够提高5-6岁儿童审美能力的美术教学体系,就美术欣赏教学创新的重要意义、指导思想、教学原则、教学方法和手段、教师队伍创新、欣赏教学实例及创新过程中应注意的问题,提供新的理论策略。第一章：5-6岁儿童心理和美术欣赏能力阶段特点。第一,是分析5-6岁儿童这个阶段的心理特点,指出在这一艺术潜能发展的黄金时期,在幼儿园实施良好的美术欣赏教学,开发大脑的潜能,培养欣赏自然美和艺术美的能力,养成快乐的情绪,是完全符合儿童的身心发展规律；第二,是围绕5-6岁儿童美术欣赏能力阶段特点为中心进行研究。在综合许多国内外著名的专家学者研究的基础上,即加德勒的审美符号认识阶段、屠美如的感知形象期阶段、帕森斯的审美五个阶段中的第一阶段、艾斯勒的美术能力发展阶段的第二阶段,本文作者认为5-6岁儿童审美感知阶段表现喜好为：对感官刺激强烈的色彩、对绘画题材充满联想、对绘画作品中细节的关注；这个年龄阶段美术欣赏能力发展是量变到质变的过程,具有相似性,由自我转向客观的特征。第二章：首先指出幼儿园美术欣赏教学存在的问题和暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端。从幼儿园教师对美术欣赏教学的认识情况和在实际教学中遇到的困难两个方面反映存在的问题；其次,暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端。弊端表现在以下五个方面：美术欣赏课程不重要、美术教学重视技法训练、忽视儿童审美体验、教师的桥梁作用没有充分发挥、教师在教学中未遵循儿童身心发展规律。第三章：探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的创新。首先,从八个方面进行探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须创新：5-6岁儿童美术欣赏教学创新的重要意义、5-6岁儿童美术欣赏教学创新的指导思想、5-6岁儿童美术欣赏教学创新原则、5-6岁儿童美术欣赏教学目标需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学内容需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学方法和教学手段需要创新、5-6岁儿童美术欣赏活动评价方法及幼儿园美术教师队伍的创新需要创新；其次,通过欣赏米勒的作品《拾穗者》、欣赏凡高的作品《向日葵》和《星夜》,为教师提供幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新实例。第四章：阐述了幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新需注意的问题。具体的四个问题是：教师要选择适合幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学材料、教师要充分发挥儿童与美术作品中间的桥梁作用、职能部门为幼儿园5-6岁儿童开设美术欣赏课程提供必要的保障及幼儿园5-6岁儿童美术教学必须走出儿童美术评奖误区。