幼儿教师教学言语是幼儿教师传输信息,开展教学活动的中介,是幼儿学习模仿,提升言语能力的重要途径,是传情达意,促进师幼互动的凭借。总之,教学言语之于幼儿教师,犹如水之于鱼,空气之于万物生灵。《幼儿教师专业标准》更是明确指出良好的言语能力是幼儿教师必备之技能,可见,教学言语能力提升已经成为幼儿教师专业发展道理上的一次必修课,对于刚走上工作岗位的新手型幼儿教师来说,这一阶段既是他们专业发展的起始阶段,也是关键时期,在此这堂必修课显得尤为必要而迫切,如何才能抓住时机,实现新手型幼儿教师的华丽蜕变?这需要我们将视野移至专家型幼儿教师,明晰两者言语差距,找寻提升言语能力的关键性因素,在学习借鉴中实现成长。源于此,本研究聚焦于武汉市一所公立幼儿园中的六名在职教师(新手型教师与专家型教师各三名),结合多种研究方法,分析两类幼儿教师教学言语特点,找寻二者差距,为新手型幼儿教师教学言语能力提升提供借鉴。本研究分为四个部分:第一部分:站在巨人肩上,寻找新的突破点。搜集整理前人关于教学言语、新手教师、专家教师的研究成果,并基于此,界定核心概念,寻求研究切入点,规划研究思路,为下一步实地研究做准备。第二部分:基于幼儿园实地考察,以课堂言语结构、教师教学言语类别、教师言语倾向性为切入点,分析新手型与专家型幼儿教师教学言语特点,明晰两者差距。第三部分:将落脚点定位于新手型幼儿教师教学言语的问题分析。笔者发现新手型幼儿教师教学言语主要存在以下问题:1.教师缺乏幼儿主体意识,教学言语存在高控制性;2.教学言语事务性浓厚,情感性淡薄;3.提问水平较低且内容封闭4.表扬类言语激励功能有限;5.批评类言语较为直接且多指向纪律约束,在此基础上寻找原因。第四部分:从发挥幼儿教师主动性出发,提出提升新手型幼儿教师教学言语能力的三条建议:1.坚守幼儿教育理念;2.认清教学言语重要性;3.优化自身教学言语技能。