提问是当今教师使用频率最高的教学手段之一。作为语文教学中关键的一环，提问在课堂教学中起着举足轻重的作用。研究课堂提问对课堂教学具有重要的现实意义。　　 新世纪基础教育课程改革以来，小学语文教学发生了一系列的变革。教师的课堂提问也随之呈现出新的特征。2008-2009年，教育部基础教育课程中心组织了“全国首届新课程小学优秀课例评选”活动，推选出一批优秀课例。这些获奖课例代表了全国各地区小学语文课堂教学的最新成果和最高水平。本文选取这些课例为研究对象，对课堂提问进行数据分析和比较研究。分析这些数据在不同年级、不同奖项之间显示出的规律和差异，从中发现影响课堂教学的关键因素。　　 在提问内容方面，本文对研究对象中问题的类型和数量做了统计，并分别对三类问题——确定性问题、非确定性问题和群体无意识问题进行比较研究，发现不同年级、不同奖项课例中的差异，从具体案例中分析各类问题的特点；在提问形态方面，主要对提问频率和提问对象进行分析。　　 研究发现，新课程中小学语文教师课堂提问的取得了一定的成果，即提问除了具备传统意义上的组织教学、评价、反馈等功能外，更加关注互动功能和激励功能；教师致力于创设良好的课堂氛围，并促使提问功能更好地发挥。同时针对课堂提问中存在三方面问题——提问设计的随意性强、课堂频率的控制低、以及教师对学生提问的关注不够，进行探讨，探索小学语文课堂提问在设计和实施中应达到的目标。