英语写作作为语言输出的主要形式之一,不仅是学生必须掌握的重要技能,也是高中教学的重难点。然而传统的写作教学模式侧重输入训练,导致教学过程较为枯燥,使得学生难以从中获益。为响应国家新课改政策需求,提升高中教学质量,英语写作的教学方法亟待创新。思维导图教学方法对传统“重传授、轻思维”的单一教学模式进行了改革和创新,有助于学生思维能力、认知能力及协作能力的提升,受到教育行业的广泛关注。然而,有关思维导图在高中英语写作教学有效性的研究则相对较少,值得深入探讨。本研究以武汉市新洲三中高二的两个班共120名学生为研究对象,探究了“思维导图的运用能给高中学生的英语写作成绩带来怎样的变化”、“思维导图的运用能给高中学生的英语写作态度带来哪些变化”这两个问题。研究以A班为实验班采用思维导图教学方式,以B班为控制班采用传统教学方式,进行了为期两个月的对比教学实验,并结合学生成绩对比、问卷调查及访谈进行综合评教。实验结果表明,实验班英语写作的内容、语言组织、词汇、语言运用、写作规范五个方面及总成绩的提升程度均高于控制班;同时,调查问卷及访谈的结果表明,实验班学生对思维导图教学方法具有较好的认知,并且学习态度和教学满意度均超过控制班。本研究发现思维导图教学方式能够显著改善英语写作能力,主要表现在内容、语言组织、词汇、语言运用、写作规范这些方面;思维导图教学模式使学生消极的英语写作态度变得更加积极,大部分学生对这种写作教学方法较为满意,且愿意在今后的写作中运用思维导图。本研究论证了思维导图在高中英语写作教学中的有效性,相关结论可为类似研究及教学应用提供一定的指导。