目前,我国正在深化基础教育改革,其基本理念就是要优化学生的学习方式,《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:要注意培养学生的独立性和自主性,引导学生在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习既是一种能力也是一种教学方式和学习策略,在课外阅读中可以视为一种阅读策略,课外阅读是培养学生自主学习能力的有效手段,自主学习能力又通过课外阅读的实践得以运用和进一步提升,如何做到二者相互促进,很多学者在开展相关研究并取得了一些成效,但其中也存在诸多不足。本文旨在通过了解小学生课外阅读和自主学习能力现状从中发现问题并针对问题提出改进策略。本文首先从阅读态度、阅读策略和阅读需求三个方面问卷调查了城乡不同区域学生、不同性别、不同家庭背景学生的课外阅读开展情况,其次用量表对小学生的自主学习能力进行了测量,又通过对学生进行语文考试(本区语文统考试卷课外阅读部分)获得的课外阅读成绩用SPSS19.O统计软件展开相关性和差异性研究。在课外阅读方面研究发现:1、学生在阅读策略上的得分与在阅读态度和需求维度上的得分相比普遍较低,急需加强对学生阅读策略的具体指导;2、重点小学学生在阅读态度、阅读策略和阅读需求三个维度上均值得分相对普通学校和乡镇学校学生较高,且在阅读态度与需求维度上与普通小学和乡镇小学学生分别存在显著性差异;3、城乡区域差异还体现为城乡阅读资源的差异,城区学生比起乡镇学生的阅读态度更积极、更主动、更有阅读热情,有更良好的阅读习惯;4、性别比较中,女生的阅读态度要好于男生,表现为更积极、更主动,时间更持久,目的性更强;5、在不同家庭背景比较中,家长受教育程度、经济收入和父母职业等方面都与小学生课外阅读的态度、策略和需求等多个维度之间存在着显著性差异。在自主学习能力的研究中发现:1、大多数学生的自主学习能力较低,重点小学学生的自主学习能力可能存在两极分化现象,自主学习分量表中学习环境、学习时间和学习过程三项得分最低;2、城乡不同学校学生比较中在学习动机、学习内容、学习时间、学习过程和学习环境上都存在显著性差异;3、重点小学学生的自主学习能力强于普通小学与乡镇小学,女生自主学习能力强于男生;4、在相关性研究中小学生自主学习能力与课外阅读成绩、与阅读策略三者之间存在着显著性相关。存在的问题:1、在课外阅读中培养自主学习能力的认识还不到位,还存有误区;2、对自主学习策略的教授、运用、指导不到位;3、学生没有养成自主开展课外阅读的习惯;4、家长不懂得该如何指导孩子自主开展课外阅读;5、课外阅读中引导学生自主学习能力形成的外部环境不佳。针对上述问题本文提出了针对性的建议:1、转变观念,切实尊重学生的主体地位;2、教会并指导学生运用自主学习策略进行自主阅读;3、逐步改善课外阅读中自主学习能力形成的外部环境;4、培训家长对学生的自主学习给予科学合理的指导。