随着信息技术课程的普遍开设,评价已成为信息技术教育教学中的重要环节,强调“学习既是一个过程,那么评价不能孤立地只进行一次终结的评价,要对学生的学习进行全面考察”。但是,已有的评价体系在信息技术课程中存在诸多问题,于是我们开始关注过程性学习评价。本研究以现代教育理论、新课程改革理念、创新人才培养理论为指导,采用文献分析法,评价研究法、课题实验法、问卷调查法等研究方法,以江西省赣县中学高一(301)班学生的信息技术学习为研究对象,选用的教材是由广西科学技术出版社出版的施伯乐主编的《信息技术》高中第一册、内容为教材中的《用Word制作版报》、以电子学习档案袋(网络板)为研究平台,旨在通过研究主要解决如何在高中《信息技术》课程教学中对学生进行过程性学习评价问题。本研究是为了设计一个能实现促进学生全面发展、激发学生学习热情、充分发挥学生的学习能动性、有助于学生创新思维的发展并按理想的目标努力等功能的高中《信息技术》过程性学习评价方案,主要围绕明确评价目的、确定评价内容、确定评价主体、选择评价方法、设计评价量规、确定评价资料、设计评价过程等方面进行;并把设计的评价方案在教学实践中不断的改进。通过研究表明信息技术过程性学习评价方案基本合理,可以全面客观地反映学生学习的真实情况。教师与学生积极参与学习评价的过程,对学习过程给予质性评语基本可行;自主学习和合作学习引导和促进学生正确地使用学习方法;通过电子学习档案袋和评价量规两种评价方法较好地实现了定性评价与定量评价的结合,收集的评价信息相对比较全面,可以相对客观的得出评价结果;通过及时反馈并提出具体的改进建议,较好地实现了评价的导向和激励功能;包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等评价内容比较全面,可以发现学生多方面的潜能,促进学生全面发展。由于时间等条件限制,本研究对如何在信息技术教学中使用其它评价方法和工具进行过程性学习评价还没有进行深入探讨,有待今后进一步完善。