德育过程理论是德育理论中的一个重要内容，是德育理论中的基础性理论。其研究水平制约着德育理论其他内容从而也制约着整个德育理论的研究水平。同时，德育过程理论是选择德育内容、制定德育原则、确定德育形式与方法，组织德育活动的理论依据，直接影响着德育实践的效果。对德育过程的不同认识，会导致不同的德育实践，从而产生不同的效果。目前，我国德育缺乏吸引力、感染力，实效性差，原因固然有许多，但其中一个十分重要的原因，就是对德育过程的认识存在偏差，导致德育实践陷入误区。为了提高德育理论的研究水平，丰富德育理论，为了使德育理论科学地指导德育实践，增强德育的实效性，本文将德育过程理论作为研究的课题。本文从哲学、教育学、心理学、社会学等多个视角，特别是从哲学的视角观照德育过程，对德育过程进行了多向度的审视，以期对德育过程的认识更全面、更深入，得出的结论更科学。为了达成上述目标，本文具体采用了以下几种研究方法：（1）历史的方法与逻辑的方法相统一，以逻辑的方法为主。论文在对历史上的德育过程理论进行分析的基础上，以逻辑的方法对有关内容进行统整，建构体系框架，进行具体的理论研究。（2）多学科整合的方法。本文将有关学科的研究方法，特别是道德哲学和道德心理学的研究方法加以整合，以开阔研究视野，拓宽研究思路，克服单一研究视角和研究方法的盲点和缺陷。（3）比较研究的方法。运用比较研究方法对过去与现在、国际与国内的德育过程理论进行纵向和横向的比较研究，从而为德育过程理论研究提供了不少启示和借鉴。论文由六章构成。全文以德育过程的本质作为开篇。本章首先从哲学的视角对古今中外的德育过程理论进行了比较系统的考察。在此基础上，从哲学、心理学、教育学的视角提出德育过程是在教育者的价值引导和受教育者自主建构相统一的活动中形成思想道德主体的过程，揭示了思想道德主体具备的特征和德育过程的特征。第二章对德育过程的规律进行了研究。本章首先对德育过程规律研究中存在的不同观点进行了分析，探讨了德育过程规律研究的方法论和如何确证德育过程的规律。然后，对德育过程的基本规律进行了研究，提出了<WP=4>德育过程的两个基本规律：德育活动与受教育者思想品德现状相互制约规律，德育过程及其构成要素与社会历史条件相互制约规律。第三章探讨了德育过程运动、变化、发展的源泉和动力——德育过程的基本矛盾和具体矛盾，分析了德育过程矛盾的类型、表现、成因，并从较宏观的层面上提出了实现德育过程矛盾转化，加速德育过程进程的构想。第四章研究了德育过程的运行机制。本章从宏观与微观两个层面分析了德育过程的运行机制。宏观机制主要研究德育过程运行的导向机制，动力机制，调控机制。微观机制主要研究德育过程的引导、指导、疏导机制，对话机制，生活机制，情境机制。章末对受教育者思想品德的形成机制进行了探讨。第五章论述了德育过程的阶段模式。本部分首先对古今中外的德育过程阶段模式进行了比较、分析、评价。然后，对我国德育过程中占主导地位的德育模式进行了剖析和反思。最后，提出了德育过程模式时代建构的价值取向和追求。第六章讨论了德育过程中受教育者建构思想品德、形成思想道德主体的重要形式——体验。本部分阐明了体验在德育过程和受教育者思想品德形成中的作用，分析了体验形成的机制，提出了体验活动的架构。