目前,教师提问是教学技巧当中最常用的一种促进课堂交流的方式。教师提问在很多指导目的方面有重要的价值,比如引出学生的反思,提高学生思考能力,使学生更好的融入课堂。因此,在语言教育当中研究教师的提问是十分重要的事。很多学者和教育家也建议我们在提问时关注学习者的情感状况与学习感受,采取不同的方式去适当地减轻学生的焦虑,提高他们的学习效率。本研究调查了初中英语提问现状,希望找到学生对教师提问的期待以及教师提问与学生焦虑之间的关系。研究的结果对英语教学,初中生的学习和课堂氛围有帮助,本研究的发现也给英语课堂设计,课堂互动以及课堂行为评价带来了可行的教学启示。本研究调查了初中英语教师提问现状,设计的目的是为了发现学生对提问的反馈以及教师提问与学生焦虑之间的关系。以下研究问题是为这些研究目的服务的:1.初中教师提问的现状是什么?2.学生对教师提问的期待或反馈是什么?3.教师提问与学生学习焦虑之间的关系是什么?本研究采用定量与定性两种方式调查初中英语教师的提问,参与者是第八中学的100名初二学生,他们被分为3组:学习成绩好的组,学习成绩中等的组,学习成绩差的组,此外,还有16名这所中学的初二英语教师。本研究主要使用三种研究方法:问卷,访谈和课堂观察。主要研究结果如下:第一,教师喜欢使用不同的提问技巧,提问方法和提问反馈使课堂互动更积极有效。第二,教师提问与学生语言学习焦虑有关系,不同水平的学生对提问有不同的看法,一般情况下,学生的水平越高,他们对提问的焦虑越小。第三,学习成绩中等的学生有其独特性,他们在点名回答问题,教师反馈及纠错等方面会更焦虑。根据这些结果,本研究提出了一些启示:教师应该多关注中等生,尽力提高教学方面的专业技能,创造提问情景,利用多种反馈满足学生的需要。