定向遗忘是被试对特定学习材料进行有意识的遗忘,如果被试根据指导语的要求记住相应的项目或者忘记相应的项目,那么定向遗忘效应就产生了,该效应遵从代价-收益原则。本实验与前人研究的本质不同在于用听觉代替视觉,并分析研究听觉通道是否存在定向遗忘效应以及其产生机制。研究目的:(1)实验采用词表法,在不同情绪状态下对听觉通道进行研究,对词表1和词表2中中性情绪材料的再认成绩进行差异性检验,分析听觉通道能否和视觉一样产生定向遗忘效应。(2)在平静情绪状态下,对三种不同情绪学习材料(正性、中性和负性)的再认成绩进行研究,分析不同情绪的学习材料对听觉定向遗忘效应是否存在影响。(3)在不同情绪状态下(被试间设计),分别检验即时测验组(词表法研究范式)、主回忆组(词表法中增加对词表2的回忆和复述)和干扰组(词表法中增加干扰,阻止被试对词表2复述排除近因效应。)中中性情绪材料是否存在定向遗忘效应。同时对即时测验组和干扰组的成绩进行分析,研究在阻止被试进行复述后是否还存在定向遗忘效应,进一步分析听觉定向遗忘效应的机制是什么。(4)研究不同情绪状态和不同情绪性学习材料之间对听觉定向遗忘效应是否存在交互作用。研究方法:本实验采用3(正性情绪状态、负性情绪状态、中性情绪状态)×3(正性性学习材料、负性性学习材料、中性学习材料)的混合实验设计,共2个自变量,不同的情绪状态是被试间变量,不同情绪的学习材料是被试内变量。同一种情绪状态下被试进行三组不同的实验。因变量是三个不同实验组中词表1和词表2的再认成绩,当词表2的成绩明显好于词表1的成绩时,定向遗忘效应就产生了。被试选取四川师范大学校各年级共150名(各年级均分),正性情绪组、中性情绪组和负性情绪组的被试各50人,分析数据并剔除无效数据和极端数据后,正性情绪组有效被试33人,中性情绪组有效被试40人,负性情绪组有效被试35人,有效被试共108人。研究结果:1、听觉感觉通道有明显的定向遗忘效果。2、在听觉通道里,不同情绪材料的再认成绩有显著的差异,中性情绪的材料结果最显著,即产生听觉定向遗忘效应;正性和负性情绪材料均不存在的听觉定向遗忘效果。3、听觉通道的定向遗忘效应的机制是提取抑制。4、由于感觉通道的差异原因,不同的情绪状态对听觉定向遗忘效应的影响没有差异;情绪状态和情绪材料之间没有交互作用。