总观新中国成立之后到目前为止出版的多套中学语文教科书的内部结构,一般都包含着“两条线索和四个系统：两条线索即知识线索和能力训练线索；四个系统即选文系统、知识系统、助读系统利作业系统。”尽管《普通高中语文课程标准(实验)》对高中“语文知识系统”没有明确提及,但是,作为教材系统的组成部分之一,语文知识依然存在着。并且,在“新课标理念”及“设计思路”指导之下编制而成的“人教社课标版高中语文必修教材”,对“语文知识”这一要素的编制,利以往大纲版高中语文教材相比,必定会有自己的特色。考察该套教材的语文知识类型及结构,可以帮助我们更深入地解读此套教材,进而更好地理解新课程提倡的诸多理念。本论文的基本框架如下：前言：介绍本论文的研究背景、研究现状、研究目的与价值及创新点、研究方法。第一章：此章为本文所要研究的理论基础部分,主要界定“语文知识类型”和“语文教材知识结构”两个概念。前者主要是在知识分类的基础上,结合语文知识的特性,对语文知识进行了“学科学语文知识”和“认知学语文知识”两个维度的划分,为后文“人教社课标版高中语文必修教材知识类型梳理”奠定语文知识归类的依据。后者主要是通过对“教材知识结构”概念的界定和“教材知识结构形成”的把握,构建出语文教材知识结构评价的标准,为下文“人教社课标版高中语文必修教材知识结构分析”提供分析的理论工具。第二章：此章是全文的基础也是关键部分,在第一章的理论基础之上,笔者从“学科学语文知识”利“认知学语文知识”的双向维度,对“人教社课标版高中语文必修教材”四个板块的语文知识进行了梳理和归纳,即“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”的知识,并在语文知识梳理的过程中进行了相应的分析。第三章：此章主要是在第二章“语文知识类型”梳理和把握的基础上,借用第一章关于“语文知识结构”的评价标准,对“人教社课标版高中语文必修教材”各个板块的“语文知识结构”做出分析,指出各个板块知识结构的实际状况。对于存在“知识结构缺陷”的板块,借鉴了上海教育出版社出版的《国家课程标准高中语文实验课本(试编本)》中的相关样章,提出了谋求知识结构缺陷改善的未来方向。