作为一项基本的英语技能，写作一直以来就是大学英语教学的重点。众所周知，一个优秀的写作者不仅是要掌握好语法，还要知道如何使其语篇在结构和内容上保持连贯。但是，目前的英语写作对大多数中国大学生尤其是非英语专业的学生而言是一个薄弱环节，四六级作文得分不高就是证明。他们的作文中存在很多问题，例如没有明确的主题，汉化思维等。让教师尤为困惑的是不少作文连贯性很差。这些问题已经引起越来越多的注意。近二十年来，国内外语言学界对连贯的研究日趋重视。不同的学者从不同的角度对其进行研究。Halliday和Hasan从语言衔接手段入手，研究语言内部的语义联系。正是他们的《英语中的衔接》(1976)的出版使连贯成为一个热门话题。Fries和Danes从主位推进来探究语义连贯；而Brown和Yule则从语言交际者的共有知识等语言外因素来讨论话语的语义是否连贯。其中，Danes的贡献非常突出。他提出一个重要的连贯理论—主位推进理论，并总结了三种常用的推进模式。之后很多研究表明主位推进模式可以有助于把握语篇的结构，有意识地选择和使用主位推进程序能够促进语篇连贯性。于是，很多人尝试把主位推进理论运用到英语教学中，如阅读、翻译等。在那些研究主位推进与写作关系的研究中，大多数从理论上证明了它的可行性但很少有人尝试分析学生的习作，更不用说探究他们在主位推进方面出现的问题了。正是基于此，本研究通过分析非英语专业学生的议论文，统计分析了高分和低分两组作文中的主位推进情况，以证明高分组比低分组更善于运用恰当的推进模式组织写作。本文还将从语篇和句子两个层次分析学生作文中出现的主位推进问题，并根据两组调查问卷来探究其原因，例如母语的影响，不同思维方式的差异等等，从而对大学写作教学提供现实指导。本文包括五章：第一章是引言部分，介绍了写作背景，目前为止主位推进理论的应用以及本论文的意义。第二章是文献综述，也就是理论根据。首先，主要介绍了韩礼德关于主位的理论，并涉及到其他学者的观点。其次，介绍了主位推进理论在国内外的发展。最后讨论了主位推进和连贯的关系。第三章首先提出了本项研究的研究目的，然后介绍了如何进行材料收集分析。其主要内容是对样本结果进行分析比较。它包括每个模式在两个组中的分布情况，从语篇和句子两个层面发现主位推进运用方面存在的问题。第四章在第三章的基础之上并结合两份调查问卷分析了问题产生的原因。第五章总结了本研究的主要发现，并针对大学英语写作教学提出具体的建议以及本课题进一步研究的方向。