教学目标是教师对课堂教学影响并促成学生实现相关变化的结果预期,如何促成教学目标的达成一直是教师和相关研究人员所关注的焦点。导学案是教师从学生角度出发为促进学生有效学习而设计的学习方案,能够有效促成教学目标的达成。当前,我国许多初中英语老师利用导学案来实现教学目标。本研究旨在分析初中英语导学案促成教学目标达成过程中存在的问题,以建构主义学习理论、人本主义学习理论和最近发展区等为理论基础,提出相应的对策,从而提高初中英语导学案的设计质量和课堂效率。本研究以青岛市两所初中学校九年级的143名学生和3名英语老师为研究对象,对他们的英语教学进行课堂观察了解学生课前准备情况和课中如何利用英语导学案促成教学目标达成,利用调查问卷了解学生对英语导学案的评价,通过访谈了解教师对教学目标和初中英语导学案的看法及他们对课堂教学的反思。通过研究我们发现在初中英语教学过程中利用导学案达成教学目标存在以下问题:第一,部分师生对导学案的作用认识不到位。第二,有些教师对教学目标表述过于宽泛,对课堂上的生成性目标重视不够。第三,导学案中学习活动和问题设计欠缺启发性和层次性。第四,有些导学案中学法指导不准确或缺失。第五,部分老师简单核对当堂检测问题答案,没能有效利用导学案评价教学目标的达成。最后,一些教师对课堂教学反思不足。通过数据描述和分析,我们认为造成这些问题原因是部分教师不能及时转变教学理念,缺少教学目标设计理论指导,没有从学生角度出发设计英语导学案。据此,我们提出以下相应的对策:首先,师生要对初中英语导学案有正确的认识。其次,教师应设计合适的教学目标并正确表述,重视并利用课堂生成性目标引导学生学习。再次,导学案中学习活动和问题设计应体现教学目标,具有启发性和层次性。另外,教师应注重学习方法的指导,体现导学案的导学价值。然后,教师应充分利用导学案上当堂检测部分评价教学目标的有效达成,关注学生的发展。最后,课后老师应对课堂教学进行反思,进一步优化导学案。