近几年，随着高等学校大规模扩招，高等教育也随之由精英教育向大众化教育转变，我国高校在师德师风、科研道德等方面出现了多层次、多方面的问题，许多高校学风问题频出不禁令人堪忧。加强学风建设，创建优良学风，成为我国高等教育事业进一步发展的迫切需要，因此，我们应当调动一切积极手段分析、改进、加强学风建设。然而，学风建设是一个复杂的系统工程，仅凭运动式的做法远远不够，还需要建立一套长期的、综合的配套方案并加以实施，学风评价就是这样一种考查评判学风好坏、发现主要问题、确定改进的方向的有效方法。除宣讲、号召等传统手段之外，定量地考查一个学院或一个学校的学风情况，是建立良好工作机制过程中不可或缺的环节。然而，目前国内学者针对学风问题的研究主要还是集中在对学风进行定性的、描述性的研究和评价，对学风建设评价指标体系方面的研究相对薄弱。　　因此，本研究从学风评价角度出发，通过构建一套科学合理的学风评价指标体系和配套的模糊综合评价模型，力求提供一种解决当前存在的高校学风问题的新思路。首先，梳理和归纳国内外关于学风的文献，以德育理论、教育管理理论和综合评价理论为理论基础，对本研究的三个核心概念——学风、学风建设、学风评价加以界定。其次，探究了美国哈佛大学、牛津大学和部分其他国外高校的学风情况并借鉴其先进经验，以此为依据明确了高校学风评价的四个关键要素。然后，在明确了关键要素的基础上，依据指标设计原则，构建学风评价指标体系，利用AHP法计算各级指标权重，运用模糊综合评价法建立了高校学风模糊综合评价模型，并以西南交通大学T学院为案例对整个评价过程予以解释说明，一方面是对该学院的学风现状的一次全面测评，另一方面也验证了指标体系和评价模型的科学性与实用性。结果显示:T学院的学风状况得分为86.97分，等级属于“很好”等级，说明该学院的学风现状总体较好，但同样存在提升空间。最后，通过得出相应结论，以期为我校乃至其他高校学风建设工作的顺利开展提供参考，为我国高等教育事业的进一步发展略尽微薄之力。