学生在校是否安全是考核学校的首要指标,而化学学科的特殊性存在着极大的安全隐患,对初中生渗透化学安全教育对培养其安全意识有着深远的影响。近几年“双减”政策、新课标和云南中考改革对初中化学教育提出了新的指示和要求。化学总课时减少、要求学生动手必做实验增多、课后作业减少、课堂40分钟实现知识当堂清、培养学生化学学科素养等变化给初中化学教学带来了新的挑战,以前的教学模式已满足不了现在的教学需求。怎样向学生有效渗透化学安全意识,认识化学学科价值素养成为所有化学老师都在思考的问题。本文中笔者将通过以下几部分的研究来探索这个问题。第一部分首先通过分析和学习现有教育有关政策、人教版教材、课程标准及教学参考里关于安全意识的描述,明确在化学教学过程中向初中生渗透化学安全教育的可行性和重要性;其次通过了解社会安全热点、学校有关化学安全的隐患、社会及学校的关注、学科特点、初中学生性格特点及多年教学实践经验等明确在化学教学过程中向初中生渗透化学安全教育的必要性和迫切性;最后,通过查阅阅读整理大量文献期刊结合当前教学实际确定研究思路、研究内容和研究方法。第二部分先通过了解国内外初中化学安全渗透研究现状,参考他人的研究经验,结合自己多年的实际教学,确定研究的理论基础。再通过对本学校教师的访谈结果,进行详细分析,归纳本学校初中化学安全教育渗透现状,为接下来的研究做准备。第三部分基于本校学生的情况及安全教育渗透现状,进行化学课堂教学设计,同一安全教育内容两个班实行不同的教学策略,并实地进行教学。案例1课堂教学后通过试题小测验进行效果检测,测验结果表明两个班教学成绩没有明显差异,渗透化学安全教育对教学成绩没有明显提升。案例2实验教学后采用观察学生实验操作规范和熟练度来进行效果检测。检测结果表明两种教学策略渗透化学安全教育效果有明显差异。案例3跨学科实践活动,学生参与热情很高,但操作性受到很多方面的影响。笔者通过多节课的实践研究,实验结果表明很多教学策略都对渗透化学安全教育有用,但学生情况不同,实行完后得到的效果不同。我们需多学习几种教学策略,实际课堂灵活应用,多种策略结合,根据学生情况因材施教,选择合适的教学策略进行安全教育教学的渗透。第四部分通过教学实践活动比较分析各种实践活动的优缺点,结合文献分析,参考《义务教育课程标准》总结有效的教学策略,给今后教师的教育教学工作提供良好的参考建议。研究结论如下:（1）通过5年的初中化学教学实践,发现每一届学生都对化学学科有着极大的兴趣,但由于化学学科的特殊性,学生又缺乏相关的化学安全常识加上不重视,在刚开始学习探索中不可避免会发生一些安全小状况。为了接下来教育教学的顺利进行,也为了学生化学学科安全意识素养的培养,教师应该重视化学安全教育的渗透,在这方面多下功夫。（2）研究学习了很多参考文献中的有效策略并进行了实地教学,通过对比分析课堂小测试获得的学生成绩,实验课上学生的实验操作熟练规范度,学生化学学习一年过程中的化学安全意识变化,几次进入实验室的行为变化等多个维度来考察学生的化学安全意识渗透情况。笔者发现通过一年的化学安全教育渗透学习,大多数学生的安全意识得到了极大地提升,对化学的价值认识更加深刻,进入化学实验室能遵守实验室规则,安全规范操作实验,能正确处理生活中的化学安全小事故等。（3）研究不足:渗透化学安全教育是个长期而曲折的过程,需要教师坚持不懈的长期渗透。本研究只涉及学生初三这一年的化学安全教育渗透情况,时间过短,效果没有十分显著。且只在化学这一学科渗透安全教育存在局限性,从学生的未来发展来看渗透效果、广度和力度不够。初中化学教师可以联合学校活动、社会活动、其他学科教师、甚至高中各科教师一起进行安全教育的渗透,长期坚持下去,将对学生化学安全意识核心素养的发展产生深远的影响。