在新课程改革的背景下,为了使学生对历史理解的不断深入,提升学生分析问题的历史性思维观念,培养学生历史学习的综合能力,历史学科五大核心素养由此产生。发展核心素养是落实立德树人任务的基本举措,体现了科学性、时代性和民族性的具体要求,适应学生的身心发展规律,培养符合时代发展的人才,具有民族特色。时空观念作为高中历史学科核心素养之一,在历史研究与历史教学中,它的重要性日益凸显。在历史学习中,任何人物与事件都是在一定的时间和空间中产生的,想要真正理解历史、走进历史,加强自身的时空观念,构建时空框架是至关重要的。高中生尤其是高一年级学生正面临着由初中到高中的知识过渡阶段,对于历史的学习和之前相比会有较大的难度,这就需要教师在教学过程中对学生学习历史知识的方法进行重塑,改变学生以往面对复杂繁多的历史知识而感到枯燥无趣、难以理解的状态。教师在教学中运用时空观念,使学生从整体的角度,理性地去感知历史,从而帮助学生有效获取历史知识,构建知识框架,提升自身的历史素养。通过高一年级学生的问卷调查及教师访谈可以看出,在课堂上,教师时空观念渗透效果较差,而学生对于时空观念的认识也仅仅停留于表面,无法真正形成内在素养。本文以时空观念的具体概念及教育心理学原理为基础,结合高中历史教学的实际情况以及新教材在高一年级的使用,分析时空观念的运用策略。面对高中生时空观薄弱的现状,教师首先应加强自身对时空观重要性的认识,在教学实践中灵活运用时空观,并以中外历史纲要(上)中《国家出路的探索与列强侵略的加剧》为例进行教学设计,优化教学目标,创设教学情境。利用史料、历史地图、时间轴等方法加强学生的时空观念,理论联系实际,使时空观念真正运用到历史教学当中,从而全面提升学生的历史核心素养。