随着信息时代的来临,在线学习成为学习者重要的学习方式。伴随在线学习的快速发展,学者们开始关注影响其学习效果的相关因素。在这些因素中,在线学习资源组织方式对学习效果有重要影响。但当前常用在线学习平台的学习资源组织存在单一、线性堆积等问题,导致学生知识体系不完善。而知识地图具有展现知识点间的逻辑关系以及可进行多路径学习的优势。因此,研究结合知识地图的优势,提出基于知识地图的在线学习资源组织方式,以打破在线学习资源线性组织的现状,解决学生缺乏整体知识逻辑体系的问题。本研究首先采用文献研究法,分析当前知识地图的构建方法,从明确对象和易操作性角度提出一线教师构建知识地图的步骤与原则。在此基础上,以平面设计课程为例,构建了该课程的知识地图,并提出了在线学习应用知识地图教学的方案。其次采取实验研究法、课堂观察法和统计分析法,旨在探明基于知识地图的在线学习资源组织方式对学生知识点掌握以及知识逻辑体系的影响。具体而言,本研究的主要工作如下:第一,本研究完成了课程知识地图构建,并使用知识地图组织了学习资源。其一研究分析了当前常见的知识地图构建方法,进一步改善了基于一线教师的知识地图构建方法。并以平面设计课程为例,按照提出的知识地图构建方法,构建了该课程的课程知识地图。其二根据知识地图组织学习资源的相关模型,使用构建好的课程知识地图组织在线学习资源。第二,研究提出知识地图的使用原则,并且提出了基于知识地图的在线教学流程。一方面为了进一步推动基于知识地图的在线学习资源组织的应用,研究提出了教师使用知识地图教学的相关原则。另一方面为了使基于知识地图的在线资源组织方式能够落实到具体教学流程中,笔者总结了前期知识地图构建和资源准备的相关工作,并结合在线学习实际情境,提出基于知识地图的在线教学流程。第三,为了验证基于知识地图的在线学习资源组织方式对学习效果的影响,本研究设计实验方案,开展相关实验。研究根据实验目标,提出了实验假设,并综合考虑了实验对象的情况以及实验变量。为了保证实验的顺利开展,在实验设计环节考虑了自变量的水平。为了验证实验结果,对因变量的测量进行设计。因变量的测量主要从知识点掌握情况、知识逻辑体系结构掌握情况和课程开展情况三方面完成。第四,对实验收集的数据进行分析。采用SPSS软件和Excel软件对数据进行统计分析。SPSS软件主要完成显著性分析,Excel软件主要完成课程满意度分析。最后研究得出以下结论:知识地图组织在线学习资源的教学方式能够提高学生知识点掌握并增强学生知识逻辑体系的建立;有策略的使用知识地图能帮助学生明确学习目的并减少茫然感;学生对于本次使用知识地图开展的课程整体满意,但使用学习策略的小组满意度更高。