我国的中学西班牙语教学最早于1964年在北京外国语学校开始。同年上海外国语学校也开始了西班牙语教学。由于文化大革命的原因全国的中学西班牙语教学就此中断。1979年上外附中恢复了西班牙语的招生,之后断断续续进行了几年的招生和教学。根据了解,由于当时西班牙语就业形势不容乐观,许多在上外附中学习西班牙语的学生之后都没有从事与西班牙语相关的工作。直到2002年上海外国语学校重新正式恢复了西班牙语的教学,成为当时全国唯一一所以西班牙语为主修外语的中学。本文通过三个部分来论证中学西班牙语教学的可行性。第一部分主要讲述并分析上海外国语学校西班牙语教学的现状。包括教学大纲,课程设置,主要活动和考察。第二部分是本文的理论基础。首先是心理语言学范畴中关于语言习得的理论。主要代表为法国心理学家皮亚杰关于儿童认知心理学的理论。其次是对比语言学理论和美国语言学家斯蒂文的监察理论。第三部分是课堂教学方法和手段。这一部分首先分析了两种与学生实际情况相结合的传统教学法,即翻译、语法教学法和直接教学法。针对中学生的年龄特点,第二部分是经过实践总结出的适合中学生的教学方法:为英西双语教学;运用录象教学;课堂内外游戏和活动的运用;利用歌曲和网络辅助教学。由于学生都具有很扎实的英语功底,英语水平良好,英西双语教学不仅可以营造良好的外语课堂环境,还可以使这两门语言的学习得到相互的促进。运用西班牙语录象教学可以使学生通过声音和图象积极地动脑学习。课堂内外的游戏和活动针对中学生的年龄特点寓教于乐,既活跃了课堂气氛,又使学生在积极的态度下复习了知识,学习效果很好。歌曲和网络对于教学的辅助作用主要体现在丰富课堂内容,激发学生学习的主动性和创造性,补充现有资源的不足,增进学生与西语世界的接触等。经过实践证明,传统教学方法与现代教学方法的有效结合既可以结合中学生的年龄特点调动他们的积极性,又可以使他们具有良好的基础,无论是语音还是语法、词汇水平都很扎实。中学以西班牙语为第一外语学习的学生将会在7年中熟练掌握西班牙语的基础语法与词汇,听说读写的水平在高三结束时达到大学本科二年级的水平。但是由于从2002年恢复中学西班牙语教学开始至今仍处于教学探索阶段,无论从教学资料还是教学经验方面教师都需要一个长期的积累和学习的过程。学生也需要在学习过程中不断成长与成熟。通过本文的分析,结合初三毕业考察情况,都证明了中学开设西班牙语教学的可行性。本文希望在相关理论和传统教学经验的基础上通过分析与总结中学西班牙语教学的现状,填补目前国内西班牙语中学教学这一方面的空白,与从事这方面教学的同行交流,互相借鉴,使西班牙语的中学教学得到完善和提高。