在学校教育中,课堂教学是核心,课堂教学对学生认知的成长将会产生重要的影响,将量化研究用于课堂观察可以客观准确地描述课堂的教学情况,对课堂教学的发展有着重要的意义。本文在研究了有关课堂研究,教育量化研究、课堂教学的基础上,确定了以弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System, FIAS)为基础,结合现代探究式课堂教学的新要求和中学理科课堂的特殊性编制了中学理科课堂互动分析量表(Science Class Interaction Analysis System SCIAS),并以中学化学课堂教学为样本,分别使用弗兰德斯互动分析系统与中学理科互动分析系统对课堂教学录像做了定量分析,系统地诠释了课堂教学的实际情况。期望本研究能为中学理科课堂的教学研究提供参考。在引言部分,主要对本课题的提出、研究背景、研究目的、选题的意义做了简要的介绍第一部分介绍了本研究的理论基础与方法基础,主要对探究式教学相关理论,包括探究式教学的含义,探究式教学的特点与优势,做了叙述；对理科课堂教学的特点的相关理论；课堂教学评价的线管理论,课堂研究量化分析工具做了总结整理,重点对有关弗兰德斯互动分析系统的相关研究做了文献综述。第二部分是本文的主体部分,主要对本文研究素材的选择,研究对象的界定以及研究方法的选取进行了说明。对中学理科课堂互动分析系统编码的产生进行了叙述,并以中学化学课堂教学为例,分别使用弗兰德斯互动分析系统和中学理科课堂教学分析系统两种方法对实际教学进行了量化分析,得到了课堂教学师生言语行为互动个案原始记录、弗兰德斯互动分析所得记录、中学理科课堂互动分析所得记录,并对两种分析方法所得的结果进行了比较分析。最后根据研究的过程形成结论。根据对三个不同样本分别适用弗兰德斯互动分析方法和理科课堂互动分析方法来分析,得到不同的数据结果,再结合质性分析得到的结论,发现理科课堂互动分析工具更能全面地诠释中学化学课堂上教师和学生的互动实际情况。