语块是语言输入、记忆、储存和输出的最小单位,集词汇和语法的特征于一身。它不同于单个词汇,也不同于完整的句子,而作为小于句子的语言单位被整体地储存在记忆中,并在使用时能够直接被提取。因此,语块的习得在语言学习中有着举足轻重的作用。写作是语言习得过程中衡量习得者语言习得能力的一个必要标准。近年来,在语块的习得与写作水平具有相关性得到证实的同时,如何能更有效地利用课堂让英语学习者习得语块知识成为研究热点。中学英语的写作课堂教学作为中国学生习得二语的基础环节之一,词块的习得的重要性毋庸置疑。本研究将基于儿童早期多词语句研究理论所提出的槽孔-框架模式运用于中学生英语写作教学,并运用这种语块输入方式指导学生的课后复习,达到提高中学生英语写作能力的目的。研究中,笔者采用问卷调查、前测、后测和访谈的方法,以湖南省常德芷兰实验学校72名高二学生为研究对象,设置了实验组和控制组,两组的人数各为36人。实验周期为一个学期。在实验过程中,对实验组的学生采用语块教学法进行教学。教学过程中,笔者特别关注对实验组学生语块学习策略的培养,即运用槽孔-框架模式掌握和记忆语块并将其运用于写作训练,控制组则不强调策略对于语块知识的掌握和运用的重要性。笔者对作文得分及作文中学生使用的词块数量进行分类分析比较,并对访谈结果进行分析和总结。实验结果表明：1)运用槽孔-框架模式习得语块知识能有效地提高高中学生的语块记忆能力和运用能力,从而提高其写作水平。独立样本T检验数据显示,在后测中,实验班学生的语块量和运用能力较之前测有大幅度提高,且平均写作成绩明显高于控制班的学生。2)基于槽孔-框架模式的语块教学法在高中学生英语写作课程中的应用有效地提高了学生掌握词块的能力。访谈结果表明,较之实验前和与控制班学生相比,实验班学生通过一个学期的训练,习得的语块学习策略有效地提高了其写作兴趣和写作速度,增强了学习英语的自信心。