进入21世纪以来,随着科学技术的不断更新发展,生物科学的进步和取得的成绩也非常引人注目。正因为生物科学技术与社会经济的发展密切相关,从而越来越受到大家的关注和重视。在这样的大背景下,我国进行了与时俱进的课程改革。根据2001年新课标的要求,生物学科积极倡导“探究式学习”,要求教师改变以往传统的教学方式,让学生多参与、多动手、多动脑。想要培养具有优异的科学探究能力的学生,教师首先要具有完备的探究能力。而通过前期大量的文献阅读发现,有关生物科学探究的研究对象大都集中于初高中生,针对高校师范生科学探究水平的研究还相对匮乏。本研究就致力于调查南京师范大学生物师范生的探究能力培养现状,并针对存在的问题给出合理化建议。在参阅大量有关科学探究和科学探究能力文献的基础上,本研究系统分析了科学探究的内涵及其所包含的6大要素,并自行制作了便于测量的科学探究能力二维量表,根据二维量表编制了高校生物师范生科学探究能力调查问卷。其次采用纸笔测试的方式考察师范生科学探究的实际水平,并使用spss分析软件和excel软件做了详细的对比分析。根据研究发现：高校生物师范生探究水平总体情况良好；生物师范生猜想与假设以及解释实验现象、得出相应结论的能力相对突出；大部分学生都认可高校教师对学生探究能力的培养方式,但仍希望有更多做实验和自主探究的机会。本研究针对以上情况从高校、教师、学生三方面提出了相应的改进建议：高校调整课程设置、教师增加实验后讨论环节并多开展自主探究、学生准确定位自己的科学探究能力并掌握提升能力的方法。