青春期是青少年发展的重要阶段，是未成年人从幼稚向成年过渡的转折点，是生长发育的高峰期。生理的成熟，尤其是性成熟，对青少年的身心发展带来了极大冲击，而性生理发育迅速成熟与性心理发育相对滞后，则构成了青春期最突出的矛盾。这一时期他们的可塑性大，形成好或坏的习惯皆有可能，因此对处于青春期的中学生进行青春期教育指导是重要的和必要的。　　 进入青春期的青少年，随着生理的发展及第二性征的出现，在生理、心理等方面都有了很大的变化，并且伴随着生理的发展出现了性意识和性冲动，这时他们开始对异性产生好奇感、渴望了解异性，希望与异性交往。因此，及时给予他们正确的引导和教育，为他们提供适度交往的机会，满足他们的交往需求是必要的。　　 体育课教学是教师与学生共同参与，以体育课程内容为客体与中介，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能、增强学生体质、培养体育能力和良好的思想道德的一种有组织的教育过程。体育课教学是教师的教与学生的学的统一活动，统一的实质是交往，体育课本身的小组性、小群体性、竞争性及合作性的特点为师生之间的交往提供了极为有力的条件，大大增加了师生交往的次数，同时学生之间的相互影响更是不可避免。尤其是体育课的集体性的特点，决定了在体育课的教学情境中，为完成某一运动任务，需要生生之间的协调配合，从而为学生间沟通情感及相互交流提供了平台。在体育课的教学过程中，学生间不断的交流信息、情感、态度、意见，而使学生在心理上和行为上发生变化，增进学生之间的彼此了解，可以有效的满足青春期的青少年渴望了解异性、希望与异性交往的热情。　　 本人运用文献资料法和逻辑思维法，对青春期教育和体育课教学进行了文献总结和逻辑分析，得出体育课可以作为学校对中学生进行青春期教育的一个有机途径，并且体育课的实践性的特点，为中学生青春期教育的理论与实践的完美结合，做出了自己特有的贡献。　　 因此，本研究建议，体育教师尤其是中学的体育教师头脑里要有青春期教育的这种意识，即--体育课可以作为青春期教育的一个重要途径。在进行体育课教学的时候，要不失时机的为男女生创造多样化的交往环境，给青春期的学生提供适度交往的机会，满足他们渴望了解异性、希望与异性交往的需求，还要更好的引导和促进青少年的正常交往，给他们的交往以积极的指导，从而为青少年的身心健康发展，更好的适应社会做出更大的贡献。