教育评价,是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。教学评价是现代教育科学研究的三大领域之一,也是英语教学过程中非常重要而且必不可少的部分。长期以来,受片面追求升学率的影响,英语教学评价基本上沿用了传统的评价方法——终结性评价。传统的教学评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,使我国英语教学陷入了应试教育的怪圈。国家基础教育《英语课程改革纲要》提出要改革现行评价机制,建立能促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促使课程不断完善的、符合素质教育的评价体系,并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验。在语言测试文献里,形成性评价通常与终结性评价相对,前者对教学过程提供反馈,而后者则报告学生学习结果。关注学习结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注学习过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。在具体的英语课堂教学实践中,我们仍然缺乏一套行之有效的形成性评价操作方法和模式。本文中,作者从理论和实践层面上探究了如何将这两种评价方式合理且有效的结合起来,运用到职业学校的日常英语教学当中。本文首先回顾了教育评价的几个发展阶段,并对我国现行的教育评价做了简单陈述。然后作者分别介绍了终结性评价和形成性评价的定义、特点以及理论依据和具体评价方式等。对于实验部分,作者介绍的比较详细。此次试验中,作者将终结性评价和形成性评价结合使用,力求达到积极的效果。在形成性评价中,作者分别使用了电子档案袋和纸质档案袋两种方式进行实验。档案袋中包括了学生的很多作品和各个考试的成绩,以及学生的自我评价、相互评价和教师评价等。作者对实验结果进行了认真总结,提出了新的需要解决的问题。最后,作者还提出了将来可能用到的操作方法,为今后对教育评价进一步研究做了准备。