统计概率己成为中小学数学课程中的一个重要内容,对它的教学研究也变得日益迫切。因此,在教学活动中数学教师对统计概率教学的认识及做法已经直接影响到概率教学的效果。本文介绍了初中阶段国内外概率统计教学历史回顾及目前开设现状,详细介绍了新《标准》中的统计观念,初中生统计观念的表现形式,用调查问卷的结果分析了教师统计概率知识教学的误区,调查分析了教师拟采取的对策,并在实际教学中予以试验,用在新课程下学生前后测成绩进行了检验.。本论文主要包括三个部分。第一部分是第一章,主要阐述问题的提出、国内外的相关研究和本论文所采取的研究方法。论文的第二部分为第二章、第三章,分别具体介绍了教师对统计部分教学的误区及教师拟采取的对策的调查结果,即教师的教学重视了繁杂的计算,忽视、淡化了统计概率模型的理解、建立和应用,模型的缺失,造成学生只会计算而不能运用数据做出决策。没有让学生主动参与实验,教师讲实验、说实验也没有利用实物或有限的计算机信息技术教学资源去做实验或者模拟实验,忽视了让学生经历一个完整的统计过程,导致学习了相关统计知识后简单复合法、预言结果法的错误易出现。新课标不熟、专业统计知识的缺乏,课程资源开发不足,只是让学生机械的识记公式,片面的只用考试成绩对概率统计部分进行终结性评价,忽视了教学过程中统计意识、统计观念、概率直觉等的评价,没有让学生在学习这部分知识时产生浓厚的兴趣。教师明确了自己的教学误区后,为克服错误教学方式思考后拟采取探究式教学,实验活动教学,让学生亲身经历数据的收集、整理、描述、分析的过程,建立统计知识的基本模型。教师加强学习培训,加强新课标的学习研究,加强备课,利用学案导学,实行目标教学。根据当地特点,充分发掘学生感兴趣易接受的当地的课程资源,让学生明确数学来源于生活,服务于生活的道理,提高学生的学习兴趣。文章的第三部分是通过实验以上的对策,在两个平行班级之间进行实验对比,还用其中一个实行了拟采取的对策后进行教学的对比班与另外其他的没有参与实验的班级的对比分析实验对以上观点予以回应。同时对研究进行了总结和教学性建议,对数学教师、学校和教育主管部门提出了相应的建议,希望能对今后初中阶段概率统计的课堂教学,有所借鉴和帮助。