多年来，我们已对外语教学的最终目标是使学生获得外语交际能力达成共识；并一直在寻求一套行之有效的教学方法来培养学生的交际能力。随着交际法的推广和运用，人们围绕着交际法的理论基础及其在课堂里的实际运用展开了许多讨论。不少专家、教师已接受并认为交际法有利于学生交际能力的培养，然而也有一部分教师对此持怀疑态度甚至排斥它。这种情况在中国的英语教学中也普遍存在。随着科学技术的发展，作为一种用来交流的工具，英语的使用比过去要广泛得多。社会上需要一大批既具备良好的专业知识又通晓英语的人才，这就要求我们的英语教学应面向社会、面向世界、面向未来。当然，我们知道任何外语教学应该考虑本国的环境和文化背景，应该结合本国学生的学习特点并分析其所需。由于早在1996年我国中学就已采用新的教学大纲和课本，大学英语教学也应采用新的教学大纲和课本与之相适应。在过去的10年里，我国大多数大专院校都采用了上海外语教育出版社出版的《大学英语》，在某种程度上说，这一教材对培养学生交际能力起到了一定的作用。但由于其所选材料和词汇的陈旧，已无法满足当今社会和学生们的需要；同时，对许多教师而言，他们也厌倦了年复一年的使用同一种教材。因而，教师和学生们都盼着能用上一种更好的教材。然而，无论哪一种教材都应随着语言教学理论和方法的更新而更新，以满足社会发展的需要。 因此，本文作者将介绍一种新的教学方法——以学生为中心的主题模式教学法；同时，作者还将介绍由浙江大学根据新编大学英语教学大纲编写的《新编大学英语》。这一教学方法和教材已于1999年在我国许多大专院校中试用。这一教学方法和教材旨在提高学生的语言综合应用能力；强调学生在教师的指导帮助下以学生为中心，积极参与课堂活动；重视理解和满足学生在知识、智力、情感和个性上的需求。作者认为以学生为中心的主题模式教学法是以交际 法为理论依据，符合交际法教学原则的教学法；是交际法在中国的具体体现及 其发展。 这篇论文共分五个部分。第一章，首先回顾了一下中国英语教学的发展历 程：分析了培养学生交际能力的必要性：并简要概括了我国大学英语教学的现 状。尽管交际法对大多数中国英语教师并不陌生，但在实际运用中他们对此却 存有许多误解。因此，在第二章中，作者从介绍交际法理论发展及其原则入手， 列举并纠正一些对交际法的误解。第三章，介绍了《新编大学英语》这一教材 和以学生为中心的主题模式教学法的特色及其应用。针对一些专家和教师们对 于它们是否适合我国的大学英语教学持怀疑态度，在第四章里，作者通过实验 证明使用《新编大学英语》和以学生为中心的主题模式教学法比使用《大学英 语》和传统教学模式更有利于培养学生的交际能力。华中师范大学99级来自8 个班级的296名学生参加了这次实验，将这8个班分为4个实验班（使用《新 编大学英语盯和4个非实验班（使用《大学英语）｝），通过对他们入校摸底考 试、第一学期期末考试和第二学期期末考试在听力、阅读和写作三项成绩的比 较，从而证明了这种方法和教材使学生在听、说、读、写等方面有了较为明显 的提高，确实有利于学生交际能力的培养。最后，作者将对培训合格教师及检 验学生交际能力的测试方法提出自己的一点看法。