语言学习中词汇学习是不可忽视的一大板块,它与听说读写息息相关。没有词汇,也就没有语言。在高中生的日常学习中,词汇记忆总是花费时间最多的难题,但却是教师课堂教授内容的一小块儿分支。词汇在课堂中的轻轻带过,使得学生在课后总是花费大量时间去背诵单词,以至于收获颇少。本文将联想学习策略运用于高一词汇教学,旨在探索两个问题:(1)联想学习策略是否能激发高一学生英语词汇学习兴趣?(2)联想学习策略是否能提升高一学生英语学习成绩?基于国内外对联想学习策略在词汇教学中的应用研究,以认知学习理论和信息深加工理论为理论指导,作者选择贵阳市某中学高一两个无明显差异的班级为研究对象,共98名学生参与历时14周的对比实验。在实验班,作者运用词汇分类、关联联想、情景联想,从新词呈现到词汇巩固的教学环节中探索联想学习策略在词汇教学中的应用,并使用对应练习来反复巩固记忆;在对照班则按照单元词汇表进行传统词汇教学。除实验外,辅以问卷来了解学生的学习兴趣的变化。收集以上实验数据,采用SPSS25.0进行分析。结论表明:联想学习策略有利于提高学生的词汇学习兴趣,增强学生词汇学习能力和记忆能力,在英语知识运用上提升显著,对阅读也有积极影响。通过联想学习策略的词汇教学,学生的词汇学习能力得到显著提升,对比传统按照词汇表的词汇教学更具优势,因此笔者建议高中一线教师在教学中尝试培养学生学会联想学习策略,提高自主学习能力。