自1977年美国著名心理学家班杜拉(Bandura.A)提出自我效能这一概念后,许多研究者将其理论不断完善、探究、应用于多个不同领域以判断不同群体的自我效能水平如何以及该领域内的自我效能维度划分。从根本上来说,自我效能反映了个体对完成特定任务所需行为能力的一种主观认知和信心程度。本研究将自我效能这一理论运用于社区教育工作者这一成人群体上。通过前期文献梳理、访谈等工作形成了社区教育工作者的自我效能测量问卷并初步对社区教育工作者的自我效能维度进行了划分。后期通过问卷发放、回收并运用相关数据统计与分析方法,经过因素分析后发现社区教育工作者的自我效能可以划分为三个维度：自我认同自我效能、职业认同自我效能和工作能力自我效能。除此之外,本研究还发现社区教育工作者这一群体存在着较为显著的自我效能高低差异,并且在年龄和职称这两个影响因素上存在着明显的自我效能差异。经过统计数据的处理,本问卷的信度与效度都已达到较好水平。本研究运用因素分析方法构建的三个维度经过分析也已达到较好信度和效度水平。本研究结果表明：(1)社区教育工作者在自我效能水平上存在着较为明显的高低差异；(2)不同性别的社区教育工作者在自我效能水平上差异不大；(3)不同年龄段的社区教育工作者其自我效能水平存在较大程度的差异,其中31-40岁的社区教育工作者自我效能水平最高；(4)婚姻状况对社区教育工作者的自我效能水平影响不大；(5)中级职称的社区教育工作者其自我效能最高,而副高职称的社区教育工作者自我效能水平最低；(6)工作年限对社区教育工作者的自我效能水平影响不大。