儿童的社会行为受到多层背景环境的影响，其中家庭和学校是与儿童接触最直接、最密切的社会环境之一。本研究的目的在于考察家长的教养方式和教师的教育理念在儿童社会行为发展中的作用。本研究选取483名幼儿园中班儿童，通过教师报告和实验室观察的方式收集儿童社会行为的数据，家长的教养方式由家长报告获得，教师的教育理念通过对教师对开放式问题的回答进行编码得到。其中儿童的社会行为包括自我控制、亲社会性、社交主动性和攻击性四个方面，家长的教养方式包括鼓励独立、严厉教养和社会情感支持三个维度，教师的教育理念包括鼓励独立、强调规则、权威控制、鼓励和谐和说教式教育五个维度。通过多层线性模型的方法考察家长的教养方式和教师的教育理念的跨层交互作用。研究发现，家长的教养方式对儿童社会行为的作用显著，其中家长的严厉教养对教师报告的儿童的自我控制和实验室观察的儿童的社交主动性均有显著的预测作用。教师的教育理念对儿童社会行为的作用也是显著的，主要表现在教师的强调规则和说教式教育与儿童攻击性的关系、教师鼓励和谐与儿童社交主动性的关系以及教师强调规则、权威控制和说教式教育与儿童的亲社会性的关系三个方面。本研究最主要的发现是家长的教养方式和教师的教育理念之间存在跨层交互作用，一方面，教师强调规则和说教式教育作为两种保护性的因素，可以加强家长的社会情感支持与儿童自我控制和亲社会性之间的正向关系，并减弱家长的严厉教养与儿童的社交主动性之间的负向关系；另一方面，教师的权威控制和鼓励和谐是不良因素，会削弱家长的社会情感支持与儿童自我控制之间的正向关系，并加剧家长的严厉教养与儿童社交主动性之间的负向关系。