一词多义是指一个词或短语具有多重意义,通常与语义场中的相邻意义有关。对于大多数英语教师和学习者来说,英语多义词的教学一直是词汇教学的重中之重。然而,初中生英语多义词习得的现状却不尽如人意。教师有时忽视英语多义词不同意义之间的关系。学生传统的词汇学习方法机械、费时、低效,不能准确地理解和使用所学的词汇。拓展语言的意义是很重要的,它对我们理解语言、思维和话语的结构也很重要。因此,有必要探索概念隐喻在初中英语多义教学中的应用,这将为初中教师词汇教学提供新的视角。自我导向学习理念支持了药学,医学和人力资源领域的专业发展,以及数学,科学,基础教育和教育技术的教学。作者采用了自我学习导向倾向性量表（SDLRS）来收集有关实验前后学生的自我学习导向倾向性的数据。在概念隐喻理论的指导下,作者开展了关于初中英语多义词教学的实验。研究问题如下:1)基于概念隐喻理论的教学法如何影响学生的英语多义词长期记忆?2)基于概念隐喻理论的教学法对学生的自我导向学习倾向性有什么影响?3)学生的英语多义词长期记忆和自我导向学习倾向性有什么关系?本研究被试来自深圳市海滨中学,他们是七年级两个平行班的100名学生。在实验中,作者在实验班将概念隐喻理论应用于英语多义词教学,而控制班则采用传统方法进行教学。经过12周的实证研究,作者使用SPSS 17.0对本研究中的问卷,词汇测试和量表的数据进行了分析和总结。为了证明实验的可行性,还采用访谈的形式回答了第三个研究问题。结果表明,概念隐喻理论在英语多义词教学中发挥了积极作用。第一,它不仅可以帮助学生有效、准确地理解和应用英语多义词,还可以帮助学生加深对多义词的长期记忆。第二,在概念隐喻理论的指导下,它能够提高学生的自我导向学习倾向性。第三,笔者发现学生英语多义词的长期记忆和自我导向学习倾向性之间存在正相关的关系。综上所述,本研究为基于概念隐喻理论的教学法加深学生英语多义词的长期记忆和提高自我导向学习倾向性给予了一定的启示。