论文部分内容阅读
对于外语学习者而言,动机在其外语学习中发挥着至关重要的作用。然而,学习者的学习动机是动态多变的。同时外语学习又是一个长期且困难重重的过程,在这一过程中学习者的学习动机往往会因为受到外在环境的干扰而削弱。在这种情况下,外语学习者必须采用一些调控动机的策略。另外,近年来,自主学习在二语习得领域受到广泛关注,且被认为是提高学生学习独立性的有效手段。许多国内外研究者通过实验证明了学习动机与自主学习有着一定的相关性。然而,有关动机调控策略与自主学习之间相关性的研究却寥寥无几,尤其是鲜见有关动机调控策略与非英语专业大学生的自主学习之间的相关性调查。本研究旨在调查动机调控策略的使用情况与非英语专业大学生自主学习能力的相关性。研究者先对非英语专业学生在英语学习过程中动机调控策略的使用情况和自主学习能力的普遍情况进行探究。基于上述研究目的,本文具体的研究问题主要如下:1)非英语专业大学生动机调控策略整体使用情况如何?2)非英语专业学生的自主学习性整体情况如何?3)非英语专业学习者的英语自主学习能力在高低频动机调控策略使用者中是否存在显著差异?4)动机调控策略的使用情况与非英语专业大学生的学习自主性是否显著相关?若相关,不同的动机调控策略类型与自主学习能力的相关程度如何?在研究设计方面,本研究以定量分析为主,并结合访谈,借助SPSS 17.0统计软件对收集的数据进行整合分析,并对师生访谈文本进行整理与分析,进而深入调查动机调控策略的使用情况与非英语专业大学生的自主学习能力之间的相关性。主要有如下结论:1)非英语专业大学生对八种动机调控策略的使用情况处于中等级较高水平。2)非英语专业大学生的自主学习能力处于中等水平。3)动机调控策略的使用情况与非英语专业大学生的自主学习能力存在明显的相关性。4)不同类型的动机调控策略与非英语专业大学生的自主学习能力的相关程度存在差异。其中,掌握目标唤起与自主学习能力的相关程度最高,而后果设想策略与自主学习能力的关联程度最低。基于上述研究发现,本文就如何通过学习使用动机调控策略以提升学生自主学习能力提出了以下几点建议:一方面,教师应该鼓励与指导学生学会利用不同种类的策略来调控自身的学习动机,如开展策略培训。另一方面,学生自己应该提高有关使用动机调控策略的意识,进而努力坚持英语学习。