反馈内容是制约反馈效果的重要因素之一。在分析以往理论和实验研究的基础上,通过两项实验分别考察了作业答案反馈内容的信息量和学习指导反馈内容的类型对学生学习效果的影响。实验1以数列(等差、等比及混合数列)推理作业为实验材料,以高中一年级学生为被试(按被试的数学成绩分为优、中、差三个等级),考察作业答案反馈的三种不同信息量对三种不同数学成绩等级的学生学习数列推理作业成绩的影响。实验结果显示：给数学成绩优秀的学生反馈“正确答案和关键性公式”的学习效果最好；给数学成绩差的学生反馈“正确答案和详细解题步骤”的学习效果最好；给数学成绩中等的学生提供上述两种反馈的学习效果之间无显著差异,但都优于只反馈正确答案的学习效果。实验2将学习指导反馈的类型分为“错误的原因分析”、“正确答案的说明”和“错误的原因分析十正确答案的说明”三种,以在数列推理作业中全部选择错误答案的高中一年级学生为被试(随机分成三组),分别反馈不同类型的学习指导,并在反馈后测验其学习成绩。实验结果显示：后测成绩存在显著的反馈类型差异。具体表现为,第三种反馈的效果最好,第二种反馈的效果其次,第一种反馈的效果较差。