随着中国综合国力的不断增强、“一带一路”倡议的逐步推行,世界范围内兴起了学习汉语的热潮。作为中国长期友好邻邦,泰国积极推广汉语教学,形成了良好的示范效应,表现出“引领性”的特点。笔者于2019年6月到泰国孔敬府工业社区教育学院从事了为期一年的汉语教学工作。在此期间,笔者发现该校缺乏积极有效的课堂文化建设,如有些学生经常迟到旷课,学习不够主动,甚至扰乱课堂秩序。这些表现都会影响到汉语教学的有效性,以至于一些学生学习了数年汉语之后,仍是处于零基础阶段。因此,对职业学校的课堂文化和有效教学进行探讨,是十分必要的。本文以孔敬工业社区教育学院一年的教学实践为基础,通过对孔敬府职业学校教师和学生的问卷调查、笔者任教期间的课堂观察,梳理、归纳出该校有效教学的现状、汉语课堂文化的特点,并探讨该校课堂文化对有效教学所产生的影响,在这一基础上,对泰国职业学校的汉语有效教学提出具有针对性的建议。本文主要内容如下:首先是绪论,这一部分主要是介绍了本文的选题缘由、研究方法,评述了学界关于课堂文化和有效教学的研究现状,并对课堂文化、有效教学等相关概念进行了界定。第一章主要是关于孔敬府课堂文化和有效教学的问卷调查,包括教师问卷和学生问卷两个方面。通过问卷调查,深入了解孔敬府职业学校汉语课堂文化、汉语有效教学的现状。第二章主要是在问卷调查的基础上,结合笔者的教学实践和自身观察,梳理、归纳出孔敬府职业学校汉语课堂文化的主要特点。如该学校的汉语课堂管理较为松散,没有十分明确的教学计划,有些学生会迟到旷课等。同时,师生关系比较融洽,课堂氛围轻松愉快。第三章主要是对孔敬府汉语有效教学现状的描述和总结。通过对问卷调查结果的分析、笔者自身的课堂观察,孔敬府汉语有效教学现状主要体现在:教学内容缺乏针对性,教学目标完成度不高,学生缺乏学习积极性,教学活动不够高效,教学有效性不够突出。第四章主要是阐述孔敬府职业学校课堂文化对有效教学的影响,可以发现,孔敬府职业学校的课堂文化对教学有效性存在着一定的负面影响。第五章分别从学校、教师、学生三个方面,提出了孔敬府职业学校汉语有效教学策略。如学校应积极推进汉语课堂文化建设,健全课堂管理规则,完善有效教学制度。教师应营造积极的课堂氛围,严明课堂教学纪律,并提高课堂教学效率。学生则需要培养有效学习意识,遵守课堂规则。最后是结论部分。该部分对全文内容作出总结,并指出论文存在的不足之处。