在基础教育新课程改革拉开大幕十余年后的2012年9月,广西普通高中终于正式进入了新一轮的课程变革进程。这场课程变革与以往的渐进式变革不同,新的高中课程结构发生了“颠覆性”的变化。学分管理作为普通高中新课改的重要内容,给学校和广大师生带来了一场前所未有的适应性挑战,其实施效果成为了人们关注的焦点。研究广西普通高中师生对学分制管理的适应性,有助于广大师生更好地认识和理解学分制,不断地进行自我调整,转变教育观念,从而进一步推动广西普通高中学分制的实施。因此,本研究在参考他人研究成果的基础上,对“管理者适应性”、“教师适应性,,和“学生适应性”等基本范畴进行了界定和分析,采用问卷法和访谈法,从心理适应性、能力适应性、行为适应性和环境适应性四个维度对现阶段广西四所普通高中学分制管理的师生适应性进行了调查,调查结果显示：广西普通高中的管理者、教师和学生都正在逐渐适应学分制的发展,但也存在一些不适应；其中,管理者对高中学分制的不适应主要表现在三个方面：第一,学分制与会考、高考之间的关系不明确；第二,学校管理者缺乏学分管理经验；第三,学校的教学设备、教学场地和师资力量暂时无法满足学分制的需求；教师对学分制的不适应主要表现在三个方面：第一,人才培养存在双重标准；第二,选修课操作困难；第三,缺乏专业的教师培训；学生对学分制的不适应主要表现在三个方面：第一,学习存在双重目标；第二,学校社会实践培养存在弊端;第三,学分管理系统不完善。在此基础上,笔者分析了影响广西普通高中学分制管理中管理者、教师和学生适应性的主要因素,其中,影响管理者适应性的主要因素有：教育政策与制度、学分制的实施效果、办学条件、管理观念和管理经验；影响教师适应性的主要因素有：学校管理、学生因素、教学条件、教师的教育观念、自身的知识结构和教学水平；影响学生适应性的主要因素有：学校因素、教师因素、学习环境、学生的学习态度和学习能力。最后,笔者就进一步提高广西普通高中学分制管理的师生适应性提出了几点有针对性的建议：第一,建立激励机制,完善学分制制度建设；第二,加强培训工作,保障学分制实施质量；第三,建立管理平台,提高学分制管理效率；第四,加强师资建设,保障学分制顺利实施；第五,建立监督机制,确保学分制落实到位。