人类已步入信息社会，全球经济一体化进程进一步加快，经济竞争引发的人才竞争日趋激烈，社会对人才的要求标准也越来越高。为适应社会的发展和时代进步的需要，教育必须培养不仅“双基”厚实，而且具有较强创新精神和实践能力的全面、和谐发展的人才。然而，目前我国基础教育教学实际情况很多方面落后于时代要求，如教学目标狭隘，教学内容囿于课本、学习方式单一，灌输式教学一统天下。重教法轻学法，重课堂轻课外，重结果轻过程，重知识积累轻实践体验。教学评价更是追求一个标准——分数和升学率。这种方式培养的学生只能是一种“高分低能”的“畸形儿”。这是一种急功近利的应试教育行为，完全违背了教育的本质要求，违背了我国的教育方针。当前全国上下积极推行素质教育和新一轮课改，在教学策略上实施由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格的教育向差异性教育转变。目的是使学生在知识、技能、方法、情感、意志，特别是创新精神和实践能力都能得到和谐地发展。开展全面优化化学教学过程研究，有利于进一步推进素质教育，有利于推动课程改革。对提高教育教学质量，实现教育目标具有重要的现实意义。 本文运用系统科学(信息论、控制论和系统论的总称)原理为指导，以现代教育心理学和教育哲学为依据，采用分析法深入剖析教学过程中每一个重要环节(即教学目标、教学内容、教学方法和手段、学习方式以及教学评价等)。紧紧围绕优化的教学目标这个中心，优化教学内容，优化教学方法和手段，采取有效的学习方式，建立多角度多层次的综合评价体系，实现教学过程全程优化。并在此基础上采用综合法把各环节优化点整合起来，发挥其整体优化的功能。研究结果表明，全程优化是基础，整体优化是提高，化学教学过程的全程优化和整体优化有机结合，才是真正化学教学过程的全面优化。全面优化教学过程是提高教学质量和实施素质教育的有效措施。