研究性学习是以创新精神和实践能力为重点的素质教育手段。着眼点是帮助学生形成对知识进行主动探求,并重视运用知识解决实际问题的学习方式。它是以学生的自主性、探索性学习为基础。从学生的现实生活中发现问题和确定研究项目,以个人或小组的形式开展。通过学生亲身体验获得知识,掌握方法,提高运用知识解决问题的能力。各地地域特点不同,学校的设施差距较大,学生的基础也千差万别。使得研究性学习在不同地区的开展不尽相同。如何使研究性学习能在本地区有效地开展起来。本人借鉴近年来国内外研究性学习实施的经验,结合本学校的实际情况和学生特点及本人的教学经验。在高二两个理科班进行课堂教学渗透研究性学习的实验。将研究性学习的理念和方式溶入到生物的课堂教学中。挖掘教材中的资源作为研究性学习的载体。改变原来讲述与被动接受的教学和学习方式。希望通过本实验活动,能改变学生的学习方法,建立民主和谐愉快的课堂氛围,提升学生探究能力和发现问题、解决问题的能力。更重要是通过本活动,能加深学生们对所学理论知识的掌握与运用。本文对研究性学习的基本涵义,特点,评价理念进行了阐述。结合本校的具体情况详细地阐述了研究性学习在课堂教学中的渗透的理念和过程。在研究中,以高二年级两个理科平行普通班为研究对象。采用对比方法,在实验班进行课堂教学中渗透研究性学习的教学方法,在对照班进行传统的接受式学习的教学方法。希望通过本实验研究能提高学生学习生物的兴趣,改善课堂教学气氛,提高学生的考试成绩。通过对实验研究结果的统计与比较,得出最终结果。在课堂教学中渗透研究性学习,可在某种程度上提高学生测试的成绩,启发学生的问题意识,进一步挖掘学生探究的潜能。