长期以来,在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。学生的阅读能力也是高考英语试卷考查的重点。那么,怎样才能有效提高学生阅读能力呢?研究表明,在影响阅读的因素中,阅读策略是个不可忽视的因素。阅读策略指语言学习者在阅读过程中为提高阅读水平所使用的学习策略,它不仅包括阅读过程中的一些技巧,还包括阅读者为了达到预期阅读目的有选择性和控制性的行为。本文综述了学习策略和阅读理解策略的研究现状,阐述了心理语言学和认知心理学关于阅读的心理过程的某些理论和模式,并以此为理论框架。首先,研究者从所任英语课的两个班99人中随意抽出50人做调查问卷,了解他们在阅读策略方面的情况。然后对所有的99人进行阅读水平测试,按照测试成绩,先把参加调查问卷的50人按照阅读水平测试成绩从高到低排列,前25名被列为阅读成功者,后25名被确认为阅读不成功者,把这25人的问卷情况用SPSS软件进行分析,从而得出高中生英语阅读成功者和不成功者在阅读策略方面是否有差异,是什么差异。分析结果表明(1)学习成功者与不成功者在运用阅读策略方面总体上不存在显著差异(2)但是在词汇及推测技巧方面有显著差异,阅读成功者要好于不成功者。研究者随后把所任课的两个班级分别确认为实验班和对比班,对两个班的实验前测试成绩的数据分析表明,实验班与对比班的阅读成绩无明显差异。在接下来的为期十五周里,研究者在实验班采取以策略训练为基础的外语阅读教学,培养学生的阅读策略,在对比班依然按照传统的教学方法教学。十五周后,再次对两个班进行阅读水平测试,通过T检验的方法对实验前后测试结果的对比分析表明,实验班的阅读成绩明显好于对比班,因此得出结论:阅读理解能力可以通过阅读策略的培训得以提高。