近年来,随着我国基础教育改革的不断深化,课外阅读越来越受到人们的重视。课外阅读是课堂上的一种补充与扩展,是学生进行语言实践活动的重要方式。双减背景下,教师需要减轻学生的机械性作业负担,让孩子们有更多的时间从课外阅读中获取知识,提高语言学习的能力。此外,小学生认知发展尚未成熟,家庭和学校作为孩子的两个重要阅读场所,应该发挥其在阅读指导上的积极作用,帮助学生养成良好的阅读习惯。本文以Z市S小学为例,笔者对国内外相关文献进行收集分析后,采用问卷调查法和访谈法,试图通过家校合作的视角,对我国小学高年级的课外阅读现状进行全面、客观的分析,探讨课外阅读指导策略。全文分为六个部分,包括绪论部分、理论基础部分、调查设计部分、现状分析部分、现状问题和原因分析以及策略提出部分。第一绪论部分阐述了选题缘由以及研究的目的与价值,对当前“家校合作”与“课外阅读”研究现状进行了梳理,并确定了研究思路与方法;第二部分是本文的理论依据并对相关概念进行界定;第三部分主要是介绍问卷调查和访谈设计;第四部分通过学生、家长和教师问卷以及教师访谈结果,整理当前小学高年级学生课外阅读的现状;第五部分通过对调查结果的统计分析,发现小学高年级学生课外阅读现状存在的问题,并分析其问题成因;第六部分从“乐读”兴趣,“导读”训练,“共读”乐趣,“随读”环境,“悦读”成效这五个方面提出改善小学高年级课外阅读现状的策略。策略部分包括:教师要通过了解学生阅读需求、创设阅读交流平台来激发学生“乐读”兴趣;教师要通过提升个人素质,优化阅读指导方法来指导学生有效阅读;教师和家长需要转变合作观念,通过亲子共读和师生共读来体验阅读的乐趣;家庭和学校双方要丰富阅读资源,为孩子打造随时随地都有书可读的环境;最后要健全阅读的评价机制,将阅读的成效落实到位。