近年来我国学前教育信息化得到了持续的发展,建设优质学前信息化教育资源、为教师提供便捷的信息化教学服务已成为学前教育信息化的热点议题。同时,面对学前教育适龄幼儿数量逐步进入高峰期,为了解决幼儿入园问题,上海在“十二五”期间要新增幼儿园430所,新增教师8000名。大量新教师的加入,对教育管理机构如何解决师资水平不平衡、保障教学质量提出了要求。幼儿园课程实施支持系统就是在此背景进行开发建设的,目的是为本市学前教育教师提供丰富的课程实施资源,借助群体的智慧支持新教师开展有效教学,促进教师专业能力提高,确保教学质量。幼儿园课程实施支持系统于2013年完成建设并投入使用,正式发布上线后,获得了来自专家和一线教师的好评,应该说该系统的建设是符合幼儿园教师的当前需求的。但是,从其近3年的实际运行情况来看,教师访问系统的频次并不是很高。教师在日常工作中通过平台分享自己的教学设计和课程资源的主动性和积极性也不高。因此,如何能在现有的系统基础上,设计并运用新的共建共享策略,有效调动教师的积极性,发挥幼儿园课程实施支持系统的应用效果,逐步形成“用中建、建中用”的良性循环,使其真正成为能满足幼儿教师需要的“活”的资源库,是本研究最为关注的问题。论文首先通过查阅大量文献,对国内外的优秀教育资源网站的建设和运营模式进行分析,并结合幼儿园课程实施支持系统的建设背景、目标和应用现状,面向一线教师的应用情况调查,试图分析出教师使用幼儿园课程实施支持系统的动力因素,并针对动力因素设计可行的共建共享方式;然后,利用设计研究的方法,对幼儿园课程实施支持系统进行功能优化,建立相应的应用运维机制,来实现新的共建共享方式。最后,通过平台的应用数据,结合教师使用满意度的调查对共建共享设计实施效果进行反馈与评价。本研究将理论与实践相结合,通过分析幼儿园教师的使用动机,设计并建立适合于幼儿园课程实施支持系统的新共建共享模式,有效促进了系统的使用。本研究成果也可为以政府为主导建设的各类教育资源库,提供一个可参考的支持系统模型,提高系统的建设和应用效益。